黃麗蘭（廣東省龍川縣第一中學(xué)）

高中英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作策略分析

黃麗蘭
（廣東省龍川縣第一中學(xué)）

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)高中生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，而寫(xiě)作是這四項(xiàng)基本技能的重要組成要素，寫(xiě)是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)的一項(xiàng)技能，需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)知識(shí)才能夠順利地完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是寫(xiě)作又是高中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能?；诖耍透咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作策略進(jìn)行探究，希望對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐和研究工作提供一些參考和借鑒意義。

高中英語(yǔ)；教學(xué)；寫(xiě)作

高中英語(yǔ)寫(xiě)作是高中學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，學(xué)生要有一定的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法和句型、句式積淀的基礎(chǔ)上才能夠順利完成英語(yǔ)寫(xiě)作的任務(wù)，并且掌握了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)之后，學(xué)生還要具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，才能夠做到“手中之筆寫(xiě)心中之想”。高中作文是學(xué)生普遍覺(jué)得困難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而造成高中英語(yǔ)寫(xiě)作困難的原因主要有以下幾方面：

一、寫(xiě)作教學(xué)上的時(shí)間花費(fèi)不足

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，每個(gè)學(xué)期需要掌握的英語(yǔ)單詞量和英語(yǔ)語(yǔ)法、句型、句式很多，英語(yǔ)的單詞以及語(yǔ)法、句型、句式都需要學(xué)生的識(shí)記才能完成，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量記憶空間的參與才能順利完成。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的任務(wù)相對(duì)較重，教師在課堂上要花大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě)和對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。寫(xiě)作看似沒(méi)有什么新知識(shí)點(diǎn)的講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往會(huì)被教師所忽略，單元里相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，教師會(huì)把相關(guān)的作文題目布置給學(xué)生，學(xué)生在下面自行完成作文的寫(xiě)作，教師進(jìn)行批改、講解。在課堂中留給作文的時(shí)間是有限的甚至是沒(méi)有的。寫(xiě)前的作文講解不到位有時(shí)間方面的原因，還有教師對(duì)作文態(tài)度的問(wèn)題，有的教師認(rèn)為作文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始就一直接觸的，作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，所以只要把題目給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自行完成，其實(shí)這種做法是不大妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)槊總€(gè)單元的作文的寫(xiě)作是和單元中所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的，教師沒(méi)有任何的要求和明確指引就讓學(xué)生自己去發(fā)揮，他們?nèi)菀讘{借自己的理解進(jìn)行寫(xiě)作，達(dá)不到良好的運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的目的。

二、學(xué)生對(duì)作文存在畏難情緒

作文是一項(xiàng)有題目的要求之后要學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)自己的表達(dá)需要在腦海中搜羅存留下來(lái)的單詞、語(yǔ)法和句子。假如學(xué)生對(duì)哪個(gè)單詞和語(yǔ)法、句子的記憶上存在問(wèn)題就有可能影響了學(xué)生作文的發(fā)揮。假如對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生實(shí)在想不起來(lái)或者有的學(xué)生的英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)匱乏就很難寫(xiě)出作文來(lái)，在平時(shí)的改卷中我們也會(huì)見(jiàn)到寥寥數(shù)語(yǔ)或者寥寥幾個(gè)單詞稱其為一篇作文的現(xiàn)象，可見(jiàn)作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很大的困難。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)的策略

針對(duì)高中英語(yǔ)作文教學(xué)存在諸多問(wèn)題的狀況，筆者認(rèn)為有必要采取一些相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以提高高中英語(yǔ)作文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)寫(xiě)作。

1.給寫(xiě)作留有足夠的時(shí)間

在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要給作文留有足夠的時(shí)間，不要擔(dān)心因?yàn)樯狭艘还?jié)英語(yǔ)寫(xiě)作課而浪費(fèi)了英語(yǔ)其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文課堂教學(xué)也是很有必要的。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)本單元的作文給出明確的指引。如：教師可以要求學(xué)生把新學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到作文中，在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)的形式先來(lái)進(jìn)行練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行更正，讓學(xué)生用正確的語(yǔ)法進(jìn)行練習(xí)，最好達(dá)到熟練的程度。這樣學(xué)生在完成作文的時(shí)候能夠把作文教學(xué)課上教師給他們練習(xí)的句子用上，并且通過(guò)教師方向性的教學(xué)指引，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，他們的方向也更加明確。

2.幫助學(xué)生克服畏難情緒

教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分了解班上學(xué)生的學(xué)情，要幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作的信心。

（1）教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)

寫(xiě)得多了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)逐漸好起來(lái)，寫(xiě)作會(huì)變得更加順手。如，教師可以給學(xué)生布置英語(yǔ)周記，讓學(xué)生每星期交一篇周記給老師，這樣不僅方便教師了解學(xué)生的生活情況和思想動(dòng)向，更能提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力。

（2）教師要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的寫(xiě)作要求

每個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的程度以及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度都不盡相同，同樣的寫(xiě)作要求不見(jiàn)得對(duì)班上的所有學(xué)生都適用。所以教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的寫(xiě)作要求。這樣能夠讓班上會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生不斷突破自我，讓班上寫(xiě)作文感到困難的學(xué)生也能體味到成功作文的成就感。對(duì)于班上能夠順利完成作文寫(xiě)作的學(xué)生，教師可以給他們提出一些要求，如，在作文中采用新學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，把課文的一些句子轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱木渥拥?。而?duì)于那些作文困難的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谧魑臅r(shí)字?jǐn)?shù)要多，有學(xué)生從三句話逐漸能寫(xiě)出更多的句子時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

總之，作為高中英語(yǔ)教師，要對(duì)作文重視起來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程給作文留一定的課堂教學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生作寫(xiě)前的疏導(dǎo)。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生克服寫(xiě)作上存在的畏難情緒，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的寫(xiě)作要求，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)寫(xiě)作，讓寫(xiě)作技能促進(jìn)學(xué)生其他英語(yǔ)技能的有效完成。

［1］景曾衫.高中英語(yǔ)寫(xiě)作障礙和突破策略探討［J］.成才之路，2012（21）.

［2］顧偉.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2012（13）.

·編輯溫雪蓮