秦華瓊

（重慶市忠縣拔山中學校）

對高中物理新課程教學方法的創(chuàng)新分析

秦華瓊

（重慶市忠縣拔山中學校）

隨著新課程改革的實施，在高中物理教學方面需要進行教學方式的改革。素質教育中對學生能力與素質的要求有一定的提升，而在高中教育中應該加強對學生能力的培養(yǎng)與提升。因此，這就需要物理教師學會教學方式的創(chuàng)新，努力提升教學水平，以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

高中物理；教學方法；創(chuàng)新

高中階段物理的學習需要掌握科學的方式。由于高中物理知識的抽象性，很多高中生在學習上都存在一定的難度。而作為高中物理老師來說，應該加強對教學方式的改革與創(chuàng)新，努力提升學生的綜合能力與素養(yǎng)，促進學生物理知識的理解與掌握。

一、加強對教學內容的選擇與設計，以學生為本

高中物理知識對于很多學生來說，在學習與理解方面存在一定的難度。因此，作為高中物理教師，應該在教學方面努力改進教學方式，通過創(chuàng)新的教學方式，使學生能夠積極掌握高中物理知識。所以，物理老師應該首先從教材內容出發(fā)，認真挖掘與理解教材中的內容與知識點。另外，還要加強對內容的科學設計，使學生在理解的過程中能夠更加簡單。再有，老師還要積極了解與掌握學生的興趣與價值取向，在保證學生主體地位的前提下，合理創(chuàng)新教學方式，將教學內容與學生的現實生活聯系在一起，以此使學生通過自身的經驗對物理中的知識進行合理把握。此外，作為高中教師，還要加強對自身教學方式的改革，通過多樣化的教學手段，促進物理課堂的開放性，以此促進師生之間的互動交流，促進學生物理知識的學習與發(fā)展。例如，在講解選修課中關于氫原子的相關知識過程中，物理老師應該積極創(chuàng)設以學生為主體的課堂形式。教學中，需要進行光譜的發(fā)射時，應該讓學生觀察教室中白熾燈的光，通過白熾燈發(fā)射的光線，并且對它發(fā)出的色光進行觀察，增強學生對連續(xù)光譜的認識，而對于相應明線光譜的亮線來說，不具有連續(xù)性，從而能夠使學生對光譜的相關知識有自己的認識與了解。

二、借助物理實驗，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力

高中物理教學中，實驗教學是比較重要的內容，而為了有效促進物理教學方法的創(chuàng)新，需要積極改進物理實驗教學的方式。對于實驗教學來說，能夠幫助學生提升自身興趣，能夠有效提高學生的思維能力與操作能力，促進學生科學精神與態(tài)度的培養(yǎng)。因此，對高中物理老師來說，應該提高對物理實驗教學的重視，積極創(chuàng)新物理實驗教學的方式。例如，可以將一些有創(chuàng)意的組合實驗箱應用在課堂中，將實驗設計、小科技制作以及實驗探索等形式融入實驗教學中。例如，在高一的物理教學過程中，老師在講解完摩擦力后，可以為學生設計一個實驗，具有一定的探索價值。通過一把尺子、長木板以及小滑塊等，測量長木板與小滑塊的滑動摩擦系數。在這一過程中，學生首先可以自行猜測，然后再進行實驗操作，以此促進學生實驗能力的提升，促進學生創(chuàng)造力的提升與發(fā)展。

三、通過新型現代教學工具，促進教學方式的轉變

在高中物理教學過程中，不但要加強自身教學觀念的轉變，還要積極順應時代發(fā)展的潮流。隨著當前信息技術在教學中的運用，計算機與多媒體技術教學設備都能為教學提供一定的優(yōu)勢條件。所以，在高中物理教學中，物理老師應該積極運用多媒體教學設備，通過其生動的畫面以及集合聲、畫、文等為一體，增強物理教學的生動性，使課堂氛圍更加活躍。另外，在物理實驗教學中，也可以結合計算機技術，加強實驗的精確度。此外，通過新型教學設備，積極促進教學方式的創(chuàng)新，還能使教學成果得到積極鞏固，促進物理教學水平的提升。例如，物理老師在講解“激光”相關知識的過程中，可以借助多媒體在屏幕中為學生展示各種激光產品，如醫(yī)療激光、激光武器、激光切割機等等，然后老師再向學生對產生激光的原理等進行合理分析，對其結構進行講解等，從而能夠使學生對激光相關的知識得到一定掌握，以此促進物理教學質量的提升。

總而言之，本文主要研究了高中物理教學的創(chuàng)新舉措。隨著教育改革的不斷實施，高中物理教學需要老師積極改進自身的教學方式，促進學生學習水平的提升。一方面，應該加強對教學內容的選擇與設計；另一方面，還要加強對實驗教學的重視，學會借助現代技術手段，通過運用多媒體設備，努力創(chuàng)新自身的教學手段，使學生在物理學習中得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。

［1］馬春華.提高高中物理課堂教學效率的方法［J］.學周刊，2016（11）：16-18.

［2］高國方.大膽實踐新課標，物理課堂展新貌［J］.現代閱讀：教育版，2013（3）：206-207.

·編輯薄躍華