新課程理念在物理教學(xué)中的體會(huì)
——以“牛頓第一定律”教學(xué)為例

李達(dá)宇

（海南省熱帶海洋學(xué)院附屬中學(xué)）

高中物理必修1“牛頓第一定律”是學(xué)生在已學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)和相互作用的知識(shí)以及初步認(rèn)識(shí)牛一定律基礎(chǔ)上來(lái)加深運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。上課前，組里進(jìn)行了積極的討論。有的同行提出引入時(shí)直接引例運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是什么？教學(xué)中牛頓第一定律內(nèi)容是什么并對(duì)此進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)慣性知識(shí)的講解和討論等等。也有的老師指出，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀是自然科學(xué)更高層次的要求。參考新課標(biāo)，對(duì)本節(jié)課自己的理解是強(qiáng)調(diào)和突出科學(xué)思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極自主思考，交流表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，潛移默化提高科學(xué)素養(yǎng)和敢于質(zhì)疑創(chuàng)新的精神。依據(jù)新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中提供個(gè)人的一些觀點(diǎn)，供同行參考：

一、教學(xué)引入貼近生活，強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，又能調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

查閱很多相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)王運(yùn)淼老師的引入最生動(dòng)。想象全體學(xué)生坐在大巴車(chē)上，汽車(chē)勻速運(yùn)動(dòng)，突然剎車(chē)出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生一起模仿此時(shí)的動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作簡(jiǎn)單實(shí)用，也沒(méi)有人會(huì)感到陌生，能通過(guò)親近地體驗(yàn)和感受調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。學(xué)生的第一反應(yīng)就是慣性，由于學(xué)生已經(jīng)具有部分粗淺的慣性知識(shí)，此時(shí)提出運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系不僅水到渠成，而且能喚醒初中所學(xué)的知識(shí)，承上啟下，從而打開(kāi)思考的空間。

二、重視科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視科學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的艱辛過(guò)程

亞里士多德的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是簡(jiǎn)單樸素的運(yùn)動(dòng)觀，只有有了問(wèn)題，才有后面不同的科學(xué)觀點(diǎn)。雖然在現(xiàn)代人看來(lái)，觀點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了的錯(cuò)誤，但是至少它在看到物體運(yùn)動(dòng)時(shí)想到了力，把運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系在了一起。沒(méi)有問(wèn)題的提出哪來(lái)的科學(xué)真理。此處不僅不能刪減，而且要讓學(xué)生自己閱讀亞里士多德在當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，充分培養(yǎng)人文科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)真理的得出是一個(gè)曲折的過(guò)程。比如：兩千多年來(lái)也有很多科學(xué)家提出質(zhì)疑，可是他們沒(méi)有找到打破問(wèn)題真正的突破口，伽利略找到了，是阻力！這是多么好的感悟，如果按照死板的模式只注重知識(shí)的傳播，不注重過(guò)程與方法，是無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新人才的，也足以說(shuō)明科學(xué)經(jīng)歷的艱辛曲折過(guò)程。甚至，同時(shí)期的笛卡爾的改進(jìn)和牛頓的總結(jié)都務(wù)必通過(guò)媒體或者學(xué)生課后查閱資料來(lái)詳細(xì)了解，也恰恰說(shuō)明了牛頓第一定律的得出恰恰是前人思想的結(jié)晶。

三、教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究方法和技巧的培養(yǎng)

牛頓第一定律是科學(xué)思想撞擊的結(jié)果，要讓學(xué)生體驗(yàn)伽利略的觀點(diǎn)是怎樣得出的。比如，可以根據(jù)現(xiàn)象提出：原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體之所以停下來(lái)難道真的是因?yàn)闆](méi)有力的作用嗎？讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流，進(jìn)行猜想和假設(shè)，得到解決問(wèn)題的關(guān)鍵——阻力的作用。前人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的，伽利略認(rèn)識(shí)到了，說(shuō)明阻力是解決問(wèn)題的關(guān)鍵切入點(diǎn)。伽利略在理想實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的合理外推應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。這里學(xué)生也有了初中實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而在高中階段要讓學(xué)生理解對(duì)接斜面實(shí)驗(yàn)，最好的處理方法是引導(dǎo)學(xué)生步步為營(yíng)，主動(dòng)構(gòu)建和思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程?？梢栽O(shè)計(jì)一些問(wèn)題：假如沒(méi)有阻力小球會(huì)滾到多高的位置？假如第二個(gè)斜面是水平無(wú)限長(zhǎng)的小球能到達(dá)一樣的高度嗎？小球要想到達(dá)相同的高度應(yīng)該怎樣？最后通過(guò)學(xué)生總結(jié)得到伽利略的實(shí)驗(yàn)技巧和手段。這種方式最能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)很好地把握。

四、積極開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)，感受物理知識(shí)無(wú)處不在

新課程強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，而物理實(shí)驗(yàn)破銅爛鐵也可以開(kāi)發(fā)?？梢岳煤?jiǎn)單的材料制成對(duì)接斜面，一塊長(zhǎng)木板，一條穿電線用明裝PVC長(zhǎng)方形電線槽板，把它分開(kāi)成兩半，用萬(wàn)能膠水把電線槽貼在長(zhǎng)木板上，也可以標(biāo)上刻度，對(duì)接斜面就做成了。運(yùn)用PVC的柔軟特性可以任意調(diào)節(jié)對(duì)接斜面與水平方向的夾角。制作對(duì)接斜面實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單實(shí)用，不僅可以完成對(duì)接實(shí)驗(yàn)，而且可以演示平拋運(yùn)動(dòng)、過(guò)山車(chē)等。其次，可以就地取材讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都具有慣性表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，感受物理源于生活。慣性與質(zhì)量的關(guān)系也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，可以用繩子系住兩個(gè)糖果，一個(gè)糖果是假的，里面包的是很輕的泡沫。讓學(xué)生上來(lái)吹糖果感受運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易與質(zhì)量的關(guān)系，這樣結(jié)論就會(huì)非常深刻。自制實(shí)驗(yàn)既生動(dòng)又簡(jiǎn)單，能使整個(gè)課堂感覺(jué)煥然一新。

五、選擇、利用好視頻是提高中學(xué)生物理素養(yǎng)和興趣的一個(gè)重要教學(xué)手段

本節(jié)中的氣墊導(dǎo)軌的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣f(shuō)明水平方向幾乎沒(méi)有阻力時(shí)物體仍保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是，也可以選擇一些視頻，比如，山東版教材中高空中的航天飛機(jī)在沒(méi)有借助外界推動(dòng)力時(shí)保持高速運(yùn)動(dòng)，太空艙里宇航員的運(yùn)動(dòng)或者太空授課視頻等，讓學(xué)生感悟運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。教師可以綜合各種情況進(jìn)行選擇，后者更能充分加深牛頓第一定律在科技中的應(yīng)用。

李海生.高中物理新課程教學(xué)中的體會(huì)［J］.考試周刊，2010（11）.

·編輯薄躍華