牛頓第一定律
- 基于活動理論的高中物理教學(xué)設(shè)計
，并以“牛頓第一定律”為例進行教學(xué)設(shè)計和實踐。關(guān)鍵詞：活動理論；牛頓第一定律；教學(xué)設(shè)計；內(nèi)部學(xué)習(xí)動機物理學(xué)科的特點是追求理性、重視邏輯推理。因此物理教學(xué)離不開對實驗的觀察、離不開在實驗基礎(chǔ)上反復(fù)研究和科學(xué)抽象的思維方法。傳統(tǒng)課堂上“教師講學(xué)生聽”單向輸出的教學(xué)方式，使學(xué)生感到枯燥乏味，也難以體會科學(xué)探究的過程。活動理論是一種理解和分析人類心智與活動關(guān)系的理論體系。它將活動視為一種基本單位，通過揭示各個要素之間的關(guān)系來分析人類的實踐活動[ 1 ]。20世紀(jì)2
中學(xué)理科園地 2023年4期2023-08-20
- 基于深度學(xué)習(xí)理念的初中物理教學(xué)分析
，結(jié)合“牛頓第一定律”知識點教學(xué)，探究物理教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計和實踐措施，旨在加深學(xué)生對“牛頓第一定律”課程知識的理解.【關(guān)鍵詞】初中物理；深度學(xué)習(xí)；牛頓第一定律“牛頓第一定律”是初中物理學(xué)習(xí)中比較重要的構(gòu)成元素，教師在“牛頓第一定律”教學(xué)實踐中重視學(xué)生物理知識理解能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生能掌握應(yīng)用“牛頓第一定律”解決實際問題的技巧，從而強化學(xué)生物理知識遷移運用素養(yǎng).因此在初中物理教學(xué)改革活動中，教師應(yīng)該針對“牛頓第一定律”教學(xué)進行深層次的解讀，積極探索深度學(xué)習(xí)模式
數(shù)理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- 物理學(xué)史在物理課堂教學(xué)中的融入
中物理；牛頓第一定律；課堂教學(xué)在中學(xué)教學(xué)的大部分時間，學(xué)生其實只學(xué)其知識體系，知其然不知其所以然，長久下去，容易喪失活力與生機.現(xiàn)有的物理體系，正如一棟已然建立好的大廈，而中學(xué)教材只是將這棟大廈建成后的華麗模樣展現(xiàn)給學(xué)生，但對學(xué)生真正重要的應(yīng)該是這棟大廈是如何建成的.知史以明智，學(xué)史方篤行.讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)史，知曉知識的由來，清楚理論建立過程的曲折和艱辛，才能讓學(xué)生對知識和理論有更全面更深刻的理解.現(xiàn)有的研究已經(jīng)越來越重視如何將物理學(xué)史融入中學(xué)教學(xué)[1].
數(shù)理天地(初中版) 2023年4期2023-06-13
- HPS教學(xué)模式在新課標(biāo)下物理學(xué)史教學(xué)中的運用
本文以“牛頓第一定律”教學(xué)內(nèi)容為例，現(xiàn)將國際上成熟的HPS教學(xué)模式應(yīng)用于物理學(xué)史教學(xué)，讓學(xué)生從物理學(xué)史的角度去學(xué)習(xí)物理知識，并挖掘隱藏在科學(xué)知識后面的合理思想和合理邏輯，提升學(xué)生探索的意識和解決問題的能力，培育他們的科學(xué)精神，充分體現(xiàn)物理學(xué)史教育的育人功能.關(guān)鍵詞：物理學(xué)史;牛頓第一定律;HPS教學(xué)模式;核心素養(yǎng)中圖分類號：G632?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0100-031 我國中學(xué)物理學(xué)史的教育存在的主要問題
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- HPS教學(xué)模式在新課標(biāo)下物理學(xué)史教學(xué)中的運用
——以“牛頓第一定律”為例
例現(xiàn)以“牛頓第一定律”的探究式教學(xué)為例，闡述HPS教學(xué)模式在物理學(xué)史教學(xué)中的具體實施過程.3.1 演示現(xiàn)象演示實驗1：由教師將一個木塊置于水平桌面上,然后用手推動木塊,木塊運動；手離開木塊，木塊停止.演示實驗2：由教師將一個實驗小車置于水平桌面上,學(xué)生用手推動實驗小車,小車運動;手離開小車后,小車仍往前運動一段距離,最后才停下運動.學(xué)生觀察實驗結(jié)果后發(fā)現(xiàn)手離開木塊和小車后的運動情況不相同，引發(fā)認(rèn)知沖突.設(shè)計意圖：現(xiàn)象是物理學(xué)的根源.以實驗事實作為教學(xué)的出發(fā)
數(shù)理化解題研究 2023年6期2023-03-23
- 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理教學(xué)實踐
——以“牛頓第一定律”為例
筆者在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，通過問題串、任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，自主探究，形成運動與相互作用觀念，促進學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)得到提高。2 巧置情境，打開科學(xué)思維之閥物理規(guī)律的探究需要創(chuàng)設(shè)問題情境。[2]通過創(chuàng)設(shè)與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)引入時首先使用自制空氣炮將“時光之門”(疊放
物理之友 2022年8期2022-11-27
- 基于TPACK理論的高中物理新授課教學(xué)設(shè)計
——以“牛頓第一定律”為例
中物理“牛頓第一定律”為例，作出具體的教學(xué)安排，如圖2所示.圖2 “牛頓第一定律”教學(xué)流程圖采用TPACK理論教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單一講授法的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境可以讓物理課堂從枯燥解題變成積極探討[4]，學(xué)生能夠更深入地掌握知識點，形成物理觀念，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.以TPACK理論為指導(dǎo)，對“牛頓第一定律”進行知識分析，如表1所示.表1 “牛頓第一定律”教學(xué)中的TPACK知識分析2.1 提出問題引入新
物理通報 2022年11期2022-11-07
- 基于科學(xué)教學(xué)元問題的教學(xué)設(shè)計
——以“牛頓第一定律”為例
主線，對牛頓第一定律的教學(xué)路徑進行優(yōu)化設(shè)計，并為教師依托科學(xué)教學(xué)元問題進行教學(xué)設(shè)計、促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供建議。一、為什么學(xué)——牛頓第一定律的育人價值教育的最終目的是育人，但這并不意味著可以否認(rèn)知識學(xué)習(xí)的重要價值。素養(yǎng)不可能憑空形成，學(xué)科知識是素養(yǎng)形成的重要載體，是學(xué)校教育活動得以開展的一個“阿基米德點”[2]。在學(xué)習(xí)牛頓第一定律前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”，在這之后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)二力平衡、摩擦力等內(nèi)容，牛頓第一定律起到了承上啟下的
現(xiàn)代中小學(xué)教育 2022年9期2022-09-27
- 自制簡易實驗儀器 彰顯課改教學(xué)理念
——新課程理念下新粵教版教材中“牛頓第一定律”教學(xué)實驗的創(chuàng)新設(shè)計
周知，“牛頓第一定律”是高中物理中非常重要的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，而本節(jié)內(nèi)容的一個核心實驗就是伽利略理想斜面實驗，該實驗蘊含著非常豐富的科學(xué)思維以及邏輯推理思想，是物理學(xué)史上“觀察實驗與科學(xué)推理”相結(jié)合的典范，是對學(xué)生科學(xué)方法教育的典型素材，是牛頓第一定律的關(guān)鍵點。但是當(dāng)我們反觀教材以及高中物理教師的課堂教學(xué)時，就不難發(fā)現(xiàn)，無論是教材對該實驗的描述，還是教師在課堂上對該實驗的分析，都只告訴學(xué)生一個這樣的歷史事實：那就是伽利略通過自己構(gòu)思出來的理想斜面實驗推翻了亞里
中小學(xué)實驗與裝備 2022年2期2022-08-13
- 教材銜接搭梯，突破知識臺階
基所在。牛頓第一定律又是整個牛頓運動定律的基礎(chǔ)，它闡述了運動和力的關(guān)系，打破了幾千年來人們對兩者關(guān)系的錯誤認(rèn)識，在物理學(xué)發(fā)展史上具有劃時代的意義。牛頓第一定律被譽為物理動力學(xué)的第一定律，因此，在初高中物理教學(xué)中的地位顯得尤其重要。在人教版初高中物理教材“運動與力的關(guān)系”這一章節(jié)中，第一節(jié)內(nèi)容都是牛頓第一定律，它是動力學(xué)教與學(xué)的開端。本文從初高中物理教材知識梯度銜接的視角，闡述牛頓第一定律在初高中教學(xué)中的知識銜接方面的一點認(rèn)識，希望能對初高中物理動力學(xué)部分的
安徽教育科研 2022年17期2022-07-06
- 基于馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)的教學(xué)設(shè)計
學(xué)，以“牛頓第一定律”為例編制馬扎諾學(xué)習(xí)目標(biāo)并構(gòu)建教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中充分挖掘相對完整的全過程、全景式物理學(xué)史，以促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)建構(gòu)橫縱全方位的物理圖式，達(dá)到高等級學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升物理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo);物理學(xué)史;核心素養(yǎng);牛頓第一定律教學(xué)要有確定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可明晰課程標(biāo)準(zhǔn)、提供教學(xué)設(shè)計的重點，指導(dǎo)教師和學(xué)生的行為。馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)根據(jù)心理學(xué)最新研究進展，建構(gòu)知識與思維兩個維度的學(xué)習(xí)框架體系，是21世紀(jì)以來較為前沿的教育目標(biāo)分類法成果?；?/div>
中學(xué)理科園地 2022年5期2022-05-30
- 關(guān)于“牛頓第一定律”的互動式教學(xué)設(shè)計
要：“牛頓第一定律”是以歷史為線索的科學(xué)探究課。課題既要闡述牛頓第一定律的產(chǎn)生過程，也要兼顧其規(guī)律及應(yīng)用，是較難設(shè)計的。為了在物理核心素養(yǎng)背景下實現(xiàn)對更多學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，文章通過探究實驗的引導(dǎo)，采用師生互動的形式來落實教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，并以頒獎典禮的形式介紹對牛頓第一定律的提出有貢獻的人物，落實立德樹人的根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);探究實驗;頒獎典禮;互動式教學(xué)中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（物理教學(xué)探討 2022年2期2022-03-21
- 基于科學(xué)解釋能力培養(yǎng)的高中物理“牛頓第一定律”教學(xué)設(shè)計
R框架對牛頓第一定律的教學(xué)過程進行設(shè)計，采用漸退式腳手架策略，顯化科學(xué)解釋的路徑，以期鍛煉學(xué)生在探究過程中的思維能力與科學(xué)解釋能力，為教師設(shè)計能發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)提供啟示。關(guān)鍵詞：科學(xué)解釋;PTDR框架;牛頓第一定律中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2022）2-0031-5《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，科學(xué)探究包括問題、證據(jù)、解釋和交流等要素[1]。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革讓物理教學(xué)探討 2022年2期2022-03-21
- 現(xiàn)代信息技術(shù)整合下高中物理教學(xué)模式優(yōu)化探討 ——以《牛頓第一定律》為例
將圍繞《牛頓第一定律》這一高中物理的重點教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)的融合展開探究，能夠為打造高效的物理課堂創(chuàng)造良好的條件.1 現(xiàn)代信息技術(shù)整合下高中物理教學(xué)模式存在的問題物理是我國高中教育體系非常重要的一門學(xué)科.然而，就現(xiàn)階段的教學(xué)狀況而言，諸多問題的存在嚴(yán)重影響了該學(xué)科的教學(xué)效果.具體問題則包含如下幾方面：1.1 師生的互動局限于課堂從本質(zhì)上來看，教學(xué)本應(yīng)是師生密切互動的過程.然而，就如今的教學(xué)狀況而言，師生之間的交流嚴(yán)重不暢.在45分鐘的課堂教學(xué)時間中，師生數(shù)理化解題研究 2022年3期2022-03-16
- 融合各版本教材素材優(yōu)化教學(xué)設(shè)計① ——以“牛頓第一定律”為例
。對于“牛頓第一定律”有些版本教材沒有呈現(xiàn)物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，牛頓第一定律是人類經(jīng)過長期探索才得出的，其中的艱辛和科學(xué)家的不懈努力對學(xué)生有很好的教育作用。讓學(xué)生了解牛頓第一定律的研究歷程，可以讓學(xué)生了解物理文化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。多個版本教材介紹了歷史上科學(xué)家們對力與運動關(guān)系的研究，尤其是北師大版、滬科版對伽利略的理想斜面實驗有詳細(xì)介紹。利用好物理學(xué)史素材，可以讓學(xué)生在了解科學(xué)家研究的過程中滲透意志品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人。理想斜面實驗的教學(xué)可以融合北師物理之友 2021年9期2021-12-13
- 基于PCK視角的“牛頓第一定律”教學(xué)案例分析與思考
文章以“牛頓第一定律”教學(xué)案例為例，從PCK的四個維度加以剖析，以探求更加有效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：PCK理論;牛頓第一定律;教學(xué)案例一、 PCK理論的內(nèi)涵PCK理論最早是由舒爾曼教授提出的，PCK是“學(xué)科教學(xué)知識”的簡稱，是教師在教學(xué)中通過分析教材、學(xué)生和課堂，結(jié)合各個學(xué)科的特性、學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平和知識的掌握情況，把多種因素整合起來并以一種學(xué)生最易于理解的方式表達(dá)出來的知識形式。它是“用專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)知識的綜合去理解特定單元的教學(xué)如何組織、呈考試周刊 2021年85期2021-12-04
- 初中物理實驗教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
式，以“牛頓第一定律”的12篇教學(xué)設(shè)計與課標(biāo)中的科學(xué)探究要求為研究對象，通過對二者的一致性分析，得到一線教師對實驗教學(xué)的重視程度以及對學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的側(cè)重點。[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);SRI一致性;牛頓第一定律[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）29-0043-04《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在科學(xué)內(nèi)容中有近一半的三級主題明確要求必中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年10期2021-10-17
- 基于核心素養(yǎng)的“牛頓第一定律”教學(xué)探索
第1節(jié)“牛頓第一定律”為例，淺談基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探索的實踐與思考.1 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析1.1 課標(biāo)內(nèi)容要求課標(biāo)中“相互作用與運動定律”的1.2.3內(nèi)容要求為：“通過實驗，探究物體運動的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系.理解牛頓運動定律，能用牛頓運動定律解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)問題.通過實驗，認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象”［1］.課標(biāo)中沒有單獨提到牛頓第一定律，說明牛頓運動定律的整體性.能用牛頓定律解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)問物理教師 2021年9期2021-10-15
- 淺談牛頓第一定律
? 要：牛頓第一定律在我們的現(xiàn)實生活中的應(yīng)用十分常見，但是由于人們對于它的了解并不深刻，所以產(chǎn)生了很多誤解，除了在生活中，在教學(xué)方面我們也應(yīng)該讓學(xué)生更為深刻的了解牛頓第一定律，本文從牛頓第一定律的思想出發(fā)，第一部分闡述了牛頓第一定律的產(chǎn)生以及慣性定律的發(fā)現(xiàn);第二部分分析了牛頓第一定律和慣性的現(xiàn)實應(yīng)用;第三部分表述了牛頓第一定律所帶來的現(xiàn)實意義?？傮w上是對牛頓第一定律的綜合分析，從它的產(chǎn)生到應(yīng)用最后到意義，其中包含了牛頓第一定律在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，值得我們深速讀·中旬 2021年11期2021-10-14
- 核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)探析
中物理“牛頓第一定律”為例進行簡單的論述，旨在給實際教學(xué)帶來一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué);牛頓第一定律中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0087-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.043在初中物理教學(xué)課堂中，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，要深入分析和研究初中物理核心素養(yǎng)的組成和特點，并且要結(jié)合這一部分知識學(xué)周刊 2021年30期2021-10-11
- 自制液體與氣體慣性演示儀
演示儀;牛頓第一定律中圖分類號：G633.7? ? 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）11-0134-030? 引言從牛頓第一定律可以知道，如果物體不受力的作用，原來靜止的物體一直保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運動的物體將保持其速度一直運動下去。一切物體都有保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，人們把這種性質(zhì)叫作慣性[1]。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)教材這段話有兩層含義：一是對慣性進行了定義，即物體保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫作慣性;二是闡述了具有慣性的物體的范圍，中國教育技術(shù)裝備 2021年11期2021-09-22
- 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
以求在“牛頓第一定律 慣性”的教學(xué)中全面落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);循環(huán)遞進式;教學(xué)設(shè)計;牛頓第一定律;慣性中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-459【教材分析】牛頓第一定律改變了人類的自然觀和世界觀，它既是牛頓運動定律的基石，同時也是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個動力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！窘虒W(xué)理念】STSE【教學(xué)目標(biāo)】1、物理觀念與運用：知道伽利略理想實驗;掌握牛頓第一定律;了解慣性及其應(yīng)用。2、科學(xué)思小作家報·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 鄰水建筑物地基的穩(wěn)定性受力分析和建模
狀，應(yīng)用牛頓第一定律、休止角、自組織臨界性等相關(guān)知識，將復(fù)雜地基拆分為一些簡單的地基拼接。對長方體、棱臺、圓臺等不同幾何形狀的地基體進行受力分析，建立波浪和潮汐作用下的數(shù)學(xué)力學(xué)模型。綜合多維度因素，在有風(fēng)雨情形下，分析三維幾何地基模型的穩(wěn)定性，得到水沙比與含水量的最優(yōu)值。最后，進行誤差分析、靈敏度分析和穩(wěn)定性分析，得出科學(xué)穩(wěn)定的鄰水建筑地基模型。關(guān)鍵詞：鄰水建筑地基;牛頓第一定律;數(shù)學(xué)力學(xué)模型;自組織臨界性中圖分類號：TQ320.52文獻標(biāo)識碼：A文章編號河南科技 2021年11期2021-09-14
- 現(xiàn)代信息技術(shù)整合下高中物理教學(xué)模式優(yōu)化探討
文章以《牛頓第一定律》為例就現(xiàn)代信息技術(shù)整合下高中物理教學(xué)的實踐策略提出幾點建議：借助互聯(lián)網(wǎng)平臺提供學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生高效預(yù)習(xí);通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，強化學(xué)生聽課動機;利用專題視頻講解物理知識，有效突破教學(xué)重難點;借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實時全面檢測，提升學(xué)生參與程度;借助信息技術(shù)實現(xiàn)課后互動，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中;物理;牛頓第一定律引言：《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案》中明確指出，要立足信息技術(shù)建立新型教育模式，促進教育教學(xué)與信息技術(shù)高考·中 2021年4期2021-09-10
- 運用四階段干預(yù)模式轉(zhuǎn)變錯誤的物理前概念① ——以“牛頓第一定律”教學(xué)為例
案例對于牛頓第一定律，學(xué)生在日常生活的經(jīng)驗中已經(jīng)形成了頑固的前概念。在教學(xué)中,教師可以運用四階段教學(xué)干預(yù)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的前概念,建構(gòu)科學(xué)概念。4.1 外顯階段先讓學(xué)生輕輕推動水平桌面上的文具盒并提出問題：“當(dāng)有力作用在物體上時,物體的運動狀態(tài)如何?當(dāng)作用在運動物體上的力突然撤去時,物體的運動狀態(tài)又將如何?”接著利用多媒體展示亞里士多德的觀點：“物體運動需要推拉等一些外界力量的支持,如果沒有力作用在物體上,物體就會停下來”。通過推文具盒的小實驗，介紹亞里物理之友 2021年6期2021-09-08
- 多元智能理論下高中物理課堂教學(xué)模式的優(yōu)化
教學(xué);“牛頓第一定律”一、多元智能理論要義美國教育學(xué)家、心理學(xué)家加德納指出，每個人都具有語言智能、邏輯智能、肢體運動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、視覺空間智能、自然觀察智能這八大智能，絕大多數(shù)人能夠通過先天匹配與后天訓(xùn)練的結(jié)合使八大智能都達(dá)到自身的最佳狀態(tài)。每個人的各項智能之間具有相對獨立性，有些智能與其他智能彼此之間存在著正向相關(guān)性。每個人所擅長的智能比率不盡相同，智能的發(fā)掘和發(fā)展受到個人身體狀態(tài)、環(huán)境因素、受教育因素、遺傳因素、主觀能動因素等新課程·上旬 2021年23期2021-08-27
- 關(guān)注知識本質(zhì) 注重科學(xué)探究
制變量;牛頓第一定律中圖分類號：G633.7???? 文獻標(biāo)識碼：B???? 文章編號：1008-4134（2021）14-0057-02作者簡介：黎莎（1987-），女，山東人，博士，中學(xué)一級教師，研究方向：物理教學(xué)創(chuàng)新及實驗創(chuàng)新;謝立（1989-），男，湖南岳陽人，博士，中學(xué)二級教師，研究方向：物理課堂教學(xué).初高中物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注科學(xué)探究過程，特別是在實驗過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行深入的思考和設(shè)計，這對提中學(xué)物理·初中 2021年7期2021-08-19
- 培育科學(xué)思維的問題情境課堂的構(gòu)建——以人教版必修1“牛頓第一定律”教學(xué)為例
本文以“牛頓第一定律”為例，進行教學(xué)實踐.2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境，自主構(gòu)建物理規(guī)律《中國高考評價體系》指出，學(xué)習(xí)探索情境源于真實的研究過程或?qū)嶋H的探索過程，涵蓋學(xué)習(xí)探索與科學(xué)探究過程中所涉及的問題.人們對于力和運動關(guān)系探索的歷史進程，就是學(xué)習(xí)探索過程，我們通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促成學(xué)生簡約地親身經(jīng)歷這一歷史進程，親身體驗這一歷史進程中遇到的問題，親身嘗試運用科學(xué)思維解決問題，進而實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的培育和發(fā)展.2.1.1 激發(fā)認(rèn)知沖突，促成質(zhì)疑創(chuàng)新問題情境1：物理教師 2021年7期2021-08-12
- 《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計
講課題《牛頓第一定律》是物理學(xué)科重要的一節(jié)知識，它研究的是力與運動的關(guān)系，力與運動的關(guān)系是動力學(xué)的基本問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、追求真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，還有利用慣性解釋生活中的現(xiàn)象進一步形成對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感。本節(jié)課的ppt已經(jīng)上傳到“教學(xué)助手”全區(qū)分享，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和專家指正。一、教學(xué)背景《牛頓第一定律》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》必修1第四章第一節(jié)，本節(jié)是在運動學(xué)與靜力學(xué)之后編排學(xué)校教育研究 2021年12期2021-07-23
- 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
摘 要：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的基石，是培養(yǎng)學(xué)生運動與相互作用觀的重要一環(huán).以價值導(dǎo)向、課標(biāo)引領(lǐng)、問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情境導(dǎo)向、評價反饋作為設(shè)計思路，力爭以“牛頓第一定律”的教學(xué)設(shè)計為例，摸索出一些可行的方法和途徑.關(guān)鍵詞：牛頓第一定律;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）01-0050-03作者簡介：湯玉林（ 1972-） ，男，湖南瀏陽人，碩士，中學(xué)正高級教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)研究.中學(xué)物理·高中 2021年1期2021-06-06
- 科學(xué)探究: 思維不能缺席 ——對“牛頓第一定律”教學(xué)的深度思考
本文以“牛頓第一定律”的教學(xué)為例做一深度探究．1 格物致理: 物理的本質(zhì)特征物理學(xué)是基于觀察、實驗來建構(gòu)物理模型,通過科學(xué)推理、論證來揭示自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律,即:格物致理,格物——探究自然界的萬事萬物,致理——搞清其中的道理(客觀規(guī)律、客觀方法、客觀理性)并加以運用,可見,科學(xué)探究是物理學(xué)的本質(zhì)特征．物理教育應(yīng)該尊重物理學(xué)發(fā)展的歷程,引領(lǐng)學(xué)生體驗物理學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的探究過程．人類很早以前就對力和運動的關(guān)系進行了研究,基于不同的研究方法,物理教師 2021年4期2021-05-14
- 促進科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的HPS教學(xué)過程構(gòu)建 ——以“牛頓第一定律”教學(xué)為例
認(rèn)識的“牛頓第一定律”教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖.本節(jié)課屬于物理規(guī)律課,主要設(shè)計思想體現(xiàn)在兩方面：(1) 注重物理核心素養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一．牛頓第一定律是經(jīng)典物理學(xué)的基石,是力學(xué)的第一原理,它改變了人們對自然的認(rèn)識,改變了人們的世界觀,即原來亞里士多德認(rèn)為物體的運動(受迫運動)需要力維持,而現(xiàn)在是運動不需要力這樣重大的“力與運動”觀念的轉(zhuǎn)變,堪稱真正的科學(xué)真理．因此,在融入HPS內(nèi)容的教學(xué)中要讓學(xué)生理解科學(xué)的完整內(nèi)涵、發(fā)展過程,同時在人文、德育方面給學(xué)生潛移默化的影響物理教師 2021年2期2021-03-26
- “牛頓第一定律”內(nèi)容表述的比較分析及啟示
02)“牛頓第一定律”是中學(xué)物理的重要內(nèi)容，該定律內(nèi)容表述的準(zhǔn)確性影響到學(xué)生對它的理解.通過廣泛的文獻研讀，發(fā)現(xiàn)我國不同時期代表性高中物理教科書與牛頓著作在“牛頓第一定律”某些關(guān)鍵詞的表述上存在著差異.從我國教育改革之初至今的代表性高中物理教科書與權(quán)威物理教育期刊中，關(guān)于“牛頓第一定律”的研究對象都表述為“一切物體”，但是，在牛頓著作中的表述是“每一個物體”，進一步研讀英文版本，考證出“Every body”的翻譯是“每一個物體”.為了對這個問題有更清晰的物理通報 2021年4期2021-03-25
- 不是所有的物理問題都適合于學(xué)生回答
學(xué)習(xí)過“牛頓第一定律”的人們會有諸如“力是使物體運動的原因”“沒有力的作用，物體就不能運動”的錯誤觀點，分析以上錯誤觀點產(chǎn)生的原因，剖析一道中考物理實驗題目問題設(shè)置不合適及參考答案不妥當(dāng)?shù)脑?。關(guān)鍵詞：牛頓第一定律;運動和力的關(guān)系;摩擦阻力;滑行中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）2-0040-31? ? 原題呈現(xiàn)例題 （2018年江蘇揚州中考物理卷第27題）在探究阻力對物體運動的影響時：（1）如圖1所物理教學(xué)探討 2021年2期2021-03-15
- 關(guān)于“牛頓第一定律”的幾點認(rèn)識
來說,“牛頓第一定律”屬于高考物理的必考內(nèi)容,作為高中物理力學(xué)中的基礎(chǔ)定律,它也被視作其他力學(xué)定律推論的重要依據(jù).因此,掌握“牛頓第一定律”對于高中階段力學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)起著極為關(guān)鍵的作用.1 “牛頓第一定律”概述“牛頓第一定律”是人們通過生活中的各種現(xiàn)象得出的適用性結(jié)論,也就是物體在沒有受到外力的情況下,其總是保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài),因此,在某些情況下也可以將其表述為“慣性定律”.所謂“慣性”,是指物體保持原有狀態(tài)的一種能力,物體原有狀態(tài)的打破需要通高中數(shù)理化 2020年18期2020-12-09
- “牛頓第一定律”隨堂練
下列關(guān)于牛頓第一定律的說法中.正確的是（）.A.該定律是通過斜面上滑塊運動實驗直接得到的結(jié)論B.該定律不能用實驗證明，是一種猜想C.該定律可以用實驗來證明.因為它是力學(xué)的基本定律之一D.該定律是在可靠的事實的基礎(chǔ)上.通過科學(xué)推理概括出來的理想運動規(guī)律*5.如圖1所示.一盛水的容器固定在一輛小車上，在容器中分別懸掛一個鐵球和拴住一個乒乓球，容器中水、鐵球和乒乓球都處于靜止?fàn)顟B(tài).當(dāng)容器隨小車突然向右運動時.以小車為參照物，兩球的運動狀況是（）.A.鐵球向左，乒中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年3期2020-10-29
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中物理大概念教學(xué)策略* ——以“牛頓第一定律”教學(xué)為例
念.其中牛頓第一定律的學(xué)習(xí)要提升學(xué)生對運動與相互作用關(guān)系的認(rèn)識，初步形成正確的運動與相互作用觀.從整體到局部的目標(biāo)分析如圖1所示.先揭示錯誤前概念：力是維持物體運動的原因.接下來明確兩個核心目標(biāo)：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因；力是改變物體運動狀態(tài)的原因.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是要由表及里、從外向內(nèi)，逐步抽象概括大概念.圖1 牛頓第一定律的核心目標(biāo)3.2 基于探究整合 促進概念轉(zhuǎn)變大概念對學(xué)科專家來說是清晰和有用的，但對初學(xué)者來說是模糊和抽象的，需要在現(xiàn)象和事實的物理通報 2020年10期2020-09-29
- 淺論關(guān)于牛頓第一定律的教學(xué)
，本文從牛頓第一定律的教學(xué)中，論述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一些想法和建議加以論述，注重方法的教育，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，樹立合作意識，培養(yǎng)規(guī)范意識，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】牛頓第一定律? ?創(chuàng)造力? ?質(zhì)疑? ?科學(xué)規(guī)范傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授知識為主，教師講學(xué)生聽，教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生主要依靠簡單的模仿，只知其然，不知其所以然，在素質(zhì)教育下，強調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的個性中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年22期2020-08-14
- 基于高中物理概念教學(xué)的幾點思考
。本文把牛頓第一定律有關(guān)的概念教學(xué)當(dāng)作實例，對新課改這一理念之下怎樣開展高質(zhì)量、高效率的物理概念課堂教學(xué)的方法展開探究，希望能對實際教學(xué)有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】高中物理? 概念教學(xué)? 牛頓第一定律【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0207-01眾所周知，物理屬于自然科學(xué)，因為其擁有較強抽象性以及邏輯性，致使很多學(xué)生在對物理知識加以學(xué)習(xí)期間遇到困難。在這之中，代表物質(zhì)屬性以及運動狀態(tài)的概念包含一些物理現(xiàn)課程教育研究 2020年20期2020-07-06
- 基于物理核心素養(yǎng)的《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計
蔣煒波《牛頓第一定律》是連接運動學(xué)與力學(xué)的紐帶，是運動與力的物理觀念的基礎(chǔ)，在中學(xué)物理中有著極為重要的地位。首先，要學(xué)習(xí)力和運動的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生從力和運動的關(guān)系角度去認(rèn)識客觀世界;其次，要掌握“可靠的實驗+合理的推理”的科學(xué)推理法，完成現(xiàn)實中無法完成的理想實驗;再次，要通過實驗探究力與運動的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。最后，要聯(lián)系社會實際，體會牛頓第一定律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?；诖?，我在本節(jié)課的設(shè)計中將牛頓第一定律的探究問題一分為二，通過兩個問題著重北京教育·普教版 2020年5期2020-06-27
- 改造驗證性實驗，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思維
少。例如牛頓第一定律，初中已作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)并做實驗，那么高中教學(xué)就要增加實驗的趣味性和創(chuàng)新性。受到伽利略針和單擺實驗的啟示，本文認(rèn)為牛頓第一定律的伽利略的斜面實驗是在以上2個實驗的啟發(fā)下進行的。通過對兩個實驗的整合，自制教學(xué)演示儀，對牛頓第一定律追本溯源，創(chuàng)設(shè)情境、挖掘知識內(nèi)容，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的目的?！娟P(guān)鍵詞】實驗；情境；牛頓第一定律探究性實驗是實驗者在不知道實驗結(jié)果的前提下，通過自己的實驗、探究、分析得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知方式。驗證性文理導(dǎo)航 2020年23期2020-06-23
- 單元視域下科學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計 ——以“牛頓第一定律”為例
品格.“牛頓第一定律”是蘇科版初中物理教材8年級下冊第9章第2節(jié)教學(xué)內(nèi)容,單元目標(biāo)在《義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》一級主題運動和相互作用下二級主題機械運動和力中的內(nèi)容要求是:通過實驗,認(rèn)識牛頓第一定律.用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象.會運用慣性,解釋當(dāng)汽車急剎車、轉(zhuǎn)彎時,車內(nèi)可能發(fā)生的現(xiàn)象.分解為基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)如下.物理觀念目標(biāo):知道力不是維持物體運動的原因;認(rèn)識牛頓第一定律;用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)慣性現(xiàn)象.科學(xué)探究目標(biāo):經(jīng)歷物理教師 2020年1期2020-04-24
- 初中“牛頓第一定律”教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計
鑒于初中牛頓第一定律教學(xué)中存在的困難，從牛頓第一定律“是什么”、牛頓第一定律“為什么”以及牛頓第一定律“變什么”三個角度出發(fā)，對初中牛頓第一定律進行了創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，旨在厘清牛頓第一定律的教學(xué)邏輯，使學(xué)生更易于理解和掌握牛頓第一定律，從而能夠更好地完成知識建構(gòu).關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計;教學(xué)邏輯;牛頓第一定律文章編號：1008-4134（2020）06-0048 ? ?中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標(biāo)識碼：B1 教材分析與研究現(xiàn)行人教版初中物理教材的“牛頓第一中學(xué)物理·初中 2020年3期2020-04-07
- 基于“無邊界學(xué)習(xí)”理論的“牛頓第一定律”教學(xué)改進探討
對當(dāng)前“牛頓第一定律”教學(xué)中存在的問題，基于“無邊界學(xué)習(xí)”理論對應(yīng)該如何改進“牛頓第一定律”的教學(xué)進行了探討。關(guān)鍵詞：無邊界學(xué)習(xí);牛頓第一定律;改進;探討中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2019）11-0025-3無邊界學(xué)習(xí)作為一個概念，首先來源于管理學(xué)，后作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法被教育教學(xué)領(lǐng)域引入。要界定無邊界學(xué)習(xí)，首先就要確定學(xué)習(xí)的邊界。教學(xué)的實施者主要是老師，學(xué)習(xí)的地點是教室，學(xué)習(xí)的時間是課堂教學(xué)時間，物理教學(xué)探討 2019年11期2019-12-24
- “牛頓第一定律”相關(guān)實驗內(nèi)容的分析與啟示
的提出“牛頓第一定律”(又稱慣性定律)在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要的地位，其中涉及的斜面實驗無論是在代表性教科書中還是在相關(guān)專題文章中都認(rèn)為是該定律建立的基礎(chǔ).通過更廣泛的文獻研讀，發(fā)現(xiàn)西方學(xué)者相關(guān)論著與我國教科書中對牛頓第一定律相關(guān)實驗的描述存在差異.在我國現(xiàn)行高中物理教科書以及權(quán)威物理教育家的早期專題研究中，對“牛頓第一定律”中所涉及的“斜面實驗”都稱之為“理想實驗”，并且相關(guān)教科書中引用了愛因斯坦對于這個實驗的描述，愛因斯坦文獻的中文版本原文確實是“理想物理通報 2019年3期2019-12-24
- “阻力對物體運動的影響”演示實驗的改進
要：“牛頓第一定律”在初中物理教學(xué)中占有重要地位，演示實驗“阻力對物體運動的影響”是這節(jié)課的重難點.從實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，該實驗存在實驗現(xiàn)象分離，效果不直觀，操作繁瑣等不足.對此，利用共面導(dǎo)軌組、三孔擋板及輕質(zhì)小球?qū)υ搶嶒炦M行改進.改進后的裝置能幫助學(xué)生突破障礙，順利得出阻力與物體運動的關(guān)系.關(guān)鍵詞：自制教具;牛頓第一定律;實驗;改進文章編號：1008-4134（2019）22-0019 中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B1 引言現(xiàn)行的6種初中物理中學(xué)物理·初中 2019年11期2019-12-20
- 單元設(shè)計視角下的“牛頓第一定律”教學(xué)
學(xué)分析“牛頓第一定律”是蘇科版八年級下冊第九章“力與運動”第二節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第八章“力”,對力已經(jīng)有一定的了解?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)比較抽象,研究過程屬于推理、歸納的復(fù)雜高級思維過程,對初中生而言有一定難度。但學(xué)生在第一章“聲現(xiàn)象”中已經(jīng)完成了“聲音在真空中能否傳播的實驗”，有了一定的“理想+推理”的經(jīng)驗。在教學(xué)中,教師可通過這個例子給學(xué)生在思維上搭建一個臺階,借助斜面小車實驗的觀察和分析,通過問題串逐層展開思維活動。同樣,“慣性”概念也比較抽物理之友 2019年10期2019-11-11
- 初中生對mv2/2的猜想
關(guān)鍵詞：牛頓第一定律 力 質(zhì)量 運動狀態(tài)的改變 動能一、牛頓第一定律的解讀及一個思想實驗恩格斯評價牛頓：“借助于對力的本性的認(rèn)識而創(chuàng)造了科學(xué)的力學(xué).” 我們沒有捷徑，唯一的出發(fā)點就是寶貴的“牛頓第一定律”。牛頓在《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》中的原始表述是這樣的：任何物體都要保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止。也就是說，力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因。我們現(xiàn)在要做的是猜想牛頓所說的這個“力”該怎樣定量的去表述出來呢？從因果律來講，我們得從新教育時代·學(xué)生版 2019年46期2019-10-21
- 基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
賽，以“牛頓第一定律”這一課題為例，對其教學(xué)過程進行具體的分析和研究.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);牛頓第一定律;教學(xué)設(shè)計文章編號：1008-4134（2019）18-0059中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：B《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中指出物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過物理學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力.物理核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面.所以在新教育的改革下中學(xué)物理·初中 2019年9期2019-10-15
- 由牛頓第一定律相關(guān)物理學(xué)史引發(fā)的思考
章通過對牛頓第一定律發(fā)展史的簡述以及相關(guān)定理的建立，進而談一談我自己在學(xué)習(xí)該定律過程中的思考。關(guān)鍵詞：高中物理;牛頓第一定律;發(fā)展學(xué)史;思考感悟引言：眾所周知，牛頓第一定律是我們高中生在學(xué)習(xí)物理時的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它有著非常漫長的發(fā)展史，才呈現(xiàn)出目前這個完善的知識體系。牛頓第一定律的制定并非牛頓一個人的功勞，也并非牛頓最先發(fā)現(xiàn)的，它集結(jié)了眾多物理學(xué)家的力量，是他們智慧的結(jié)晶。在這篇文章中，我僅僅結(jié)合平常課堂中老師講解的物理學(xué)史，在課本中找到的物理知識來學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年25期2019-09-10
- 初中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)
學(xué)思維 牛頓第一定律 【中圖分類號】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-032-010牛頓第一定律將機械運動、運動速度以及力作為根本基礎(chǔ)引發(fā)人們對運動、力二者關(guān)系的深入探討，是初中生就運動與力關(guān)系進行良好構(gòu)建的依據(jù)，更是其后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)知識、掌握牛頓第二定律與第三定律的基礎(chǔ)。本文以牛頓第一定律為例探討當(dāng)代初中物理教師通過課堂教學(xué)對學(xué)生科中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年4期2019-09-10
- 創(chuàng)設(shè)課堂情境 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
理教學(xué) 牛頓第一定律 【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-046-01物理核心素質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，逐步形成并適應(yīng)個人發(fā)展和現(xiàn)代教育需求的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成，也是學(xué)生通過內(nèi)化物理知識的學(xué)科品質(zhì)。《牛頓第一定律》是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它表述了運動和力之間的關(guān)系，在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中占有不可忽視的重要位置中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年12期2019-09-10
- 淺談前概念的有效轉(zhuǎn)化
文章以《牛頓第一定律》教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化前概念。[關(guān)鍵詞]前概念;牛頓第一定律;轉(zhuǎn)化[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）20-0049-02教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！惫P者在教學(xué)工作中認(rèn)識到前概念對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著根深蒂固的影響。初中生初學(xué)物理知識，往往會陷入“一聽就會，一做就錯”的怪圈，究其原中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年7期2019-09-06
- 淺析對牛頓第一定律的理解與解題技巧
蓓摘要：牛頓第一定律也就是我們所知道的慣性定律，慣性定律提出了一個重要的物理概念“慣性”。慣性是質(zhì)點間相互作用的結(jié)果，而不是物體本身和外界無關(guān)的屬性。本文首先從三個方面概括了牛頓第一定律的適用范圍，并總結(jié)了慣性的兩種表現(xiàn)形式以及與牛頓第二定律的不同點，最后結(jié)合高中物理中的兩個典型例題進行題目解析，并總結(jié)了應(yīng)用牛頓第一定律分析實際問題的解題技巧。關(guān)鍵詞：牛頓第一定律;理解應(yīng)用;解題技巧中圖分類號：G633.7?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672讀與寫·下旬刊 2019年4期2019-05-13
- 活動視域下“牛頓第一定律”的教學(xué)重構(gòu)
錢婷婷(江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)邱陞中學(xué) 226401)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，建立活動視域是教師教學(xué)的重要選擇，對于初中物理教學(xué)而言，活動視域下的物理教學(xué)設(shè)計，要關(guān)注的是學(xué)生在物理知識建構(gòu)的過程中，可以通過哪些活動來實現(xiàn)知識的理解與運用.顯然，對于一線教師而言，真正的教學(xué)智慧來自于實踐，而實踐又需要理念及生成的教學(xué)理解作為支撐，于是活動視域下的教學(xué)理解與教學(xué)實踐之間就形成了一對相互促進的關(guān)系.本文試以“牛頓第一運動定律”為例，談?wù)劰P者對活動視域下的物理數(shù)理化解題研究 2019年14期2019-02-20
- 例談《牛頓第一定律》實驗探究法教學(xué)
中物理“牛頓第一定律”課堂教學(xué)為例，探討了實驗探究在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);實驗探究;牛頓第一定律實驗是學(xué)習(xí)物理的重要手段，同時也是解決實際問題的主要方法。而互動性、開放性和多元化是當(dāng)前高中物理實驗課教學(xué)的重要方向，也是在強化以學(xué)生為主體的課改精神下，對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整。在學(xué)習(xí)方法層面，伴隨著小組合作的組織與開展，契合了物理實驗的課程要求，同時也迎合了新課改精神與教學(xué)模式創(chuàng)新性改革的內(nèi)在需求。具體來說，高中物理實驗課的主要考試周刊 2019年94期2019-02-04
- 由牛頓第一定律相關(guān)物理學(xué)史引發(fā)的思考
7篇有關(guān)牛頓第一定律物理學(xué)史教育的文獻以及其它相關(guān)資料，總結(jié)文獻資料中亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓的主要觀點及貢獻，并提出四位歷史人物的觀點差異，表明牛頓第一定律的重要意義.并基于分析文獻時的感想，提出一些有關(guān)物理教師講授物理學(xué)史的想法.關(guān)鍵詞： 物理學(xué)史;牛頓第一定律;物理教師英國十七世紀(jì)著名思想家弗蘭西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626）曾主張：讀史使人明智.歷史對于我們思維的發(fā)展有著重要影響作用，物理學(xué)史在物理學(xué)教育中越來越中學(xué)物理·初中 2018年10期2018-12-24
- “牛頓第一定律”教學(xué)實錄與反思
材分析“牛頓第一定律”是蘇科版八年級下冊第九章《力與運動》的第二節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了第八章《力》，對力已經(jīng)有一定的了解。由于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)比較抽象，所以研究過程屬于推理、歸納的復(fù)雜高級的思維過程，這對剛步入物理領(lǐng)域的初中生來說是非常困難的。根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生認(rèn)為力是使物體運動的原因，這就是牛頓第一定律至今一直成為學(xué)習(xí)難點的原因。要轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)識，最重要的環(huán)節(jié)之一就是揭示建立牛頓第一定律的思維活動過程。這就需要教師精心設(shè)計問題，嚴(yán)密推理，把復(fù)雜的思維分解成為學(xué)生可創(chuàng)新時代 2018年8期2018-11-07
- 從一堂課的教學(xué)設(shè)計談學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
學(xué)設(shè)計 牛頓第一定律2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在京發(fā)布，它以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個基本要點。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個綜合的培養(yǎng)過程，它不是哪一科或哪一節(jié)課就可以完成的。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過物理教學(xué)我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在六大素養(yǎng)中主要體現(xiàn)為科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等學(xué)校教育研究 2018年23期2018-10-21
- 關(guān)于“牛頓第一定律”的互動式教學(xué)設(shè)計