劉俐　湯熙

（常熟理工學院外國語學院）

從中學英語考試改革探究母語能力下滑的成因

劉俐湯熙

（常熟理工學院外國語學院）

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和對外交流的增加，英語的強勢語言地位不斷加強，它幾乎成了升學、就業(yè)、晉級、晉職的必要通行證，由此成全了一大批雙語幼兒園，雙語中小學。然而多年的實踐表明，人們的外語應用能力與付出的巨大代價并不成正比，母語表達能力發(fā)生了整體下滑（潘文國，2008）。近年來，社會輿論對英語科目在高考中所占權(quán)重過大，基礎(chǔ)教育存在嚴重的應試英語、功利英語頗為不滿，故而這一選題有一定的時效性和針對性。目前的英語教育體制培養(yǎng)出來的學生，很多都是啞巴英語，在實際的英語應用中非常不理想?，F(xiàn)在大家對過于重視英語教學、忽視母語教學的現(xiàn)象不滿意，通過降低英語分值、提高語文分值這樣的導向，強化母語教學，為英語教學回歸語言教學提供了契機，消除了英語教學中長期以來存在的應試教育傾向。2013年10月，北京對高考改革方案征求意見稿：中考、高考英語分值分別從120分與150分降到100分，中考、高考語文分值分別從120分與150分提高到150分與180分，當時引起了廣泛的討論。2014年2月，上海市高考改革草稿中也提到了以英語為主的外語將退出高考統(tǒng)考，變?yōu)樯鐣荚?。隨后各大省市紛紛宣布將英語列入一年兩考的目標性考試行列。甚至取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語等呼聲更是在各大媒體接踵而來，希望以此方式來拯救母語危機。

該項目結(jié)合國外曾發(fā)生過的“母語危機”（英國、美國）成因分析，就我國中學生母語能力下滑原因?qū)?13位中學教師和865位學生進行了問卷調(diào)查，從而探究中學漢語英語考試改革方案的可行性與合理性。

調(diào)查表明，有97%的師生認為，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，對學生母語讀寫能力產(chǎn)生了深遠的負面影響，更多用網(wǎng)絡閱讀替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)書面閱讀，輸入語言的不規(guī)范和隨意性降低了母語輸出能力的準確性和高雅性；有95%的師生指出，人們交流方式的改變?nèi)绺嗟氖怯梦⑿拧Q替代傳統(tǒng)的書信表達和面對面交流，學生習慣于打字、語音和使用更多的網(wǎng)絡語言，削弱了對母語文字應用能力；有87%的師生認為，國家對外開放帶來的多文化融合和外來語（修剛，2011）的進入造成的學生對語文學習興趣不高、提筆忘字、錯字連篇等情況；僅有34%的師生認為過早過多的英語學習任務和壓力影響了母語的學習，而有66%的師生指出過重的數(shù)理化學習負擔導致在語文學習上的精力和時間不夠充足；86%的學生認為語文教學的枯燥化，考試方式的教條化導致其失去了語文學習的興趣；80%的師生認為語文學習和英語學習有著互相促進的作用，語言學習應該是相輔相成的（苗麗霞，范誼，2006）。

關(guān)于考試改革的影響，調(diào)查表明，87%的師生認為英語課時將會受到削減，而語文課比重將會上升，這會加大語文課教師的教學任務，而削減英語教師的地位和對英語教師的需求；85%的師生認為考試改革后的英語小班化教學難以實施，學校受到教室場地、課時、人員、經(jīng)費等方面的限制；91%的教師認為英語改為一年兩考的社會化考試后反而會加大學生英語學習負擔，從而投入更多的時間和精力，也會導致英語教學的進一步應試化；67%的教師認為如果高校錄取學生時對英語設(shè)置等級要求，會讓更多英語不是強項的學生失去競爭機會，不管其他學科成績優(yōu)秀與否；95%的教師還指出，學校對英語地位的削弱將會給英語培訓機構(gòu)帶來商機，從而使學生家長支付額外的費用提高學生的英語成績。

本項目針對近年來社會中“重英語、輕母語”的傾向，結(jié)合從中學漢語英語考試改革發(fā)展形勢分析中國人母語能力下滑現(xiàn)象并調(diào)查導致該現(xiàn)象的各種因素及其產(chǎn)生的社會、文化背景及對人們角色和身份所產(chǎn)生的影響進行調(diào)研。一方面，中國當前的考核體制把英語地位抬得過高，全民“英語熱”持續(xù)不退，英語地位不斷提升，成為強勢學科；另一方面，母語教育遭到輕視，人們對英語投入的時間、精力、金錢遠多于漢語，導致現(xiàn)在國民對傳統(tǒng)文化的重視和普遍認知度不夠，寫不好字、提筆忘字的現(xiàn)象也日趨嚴重，社會上“救救漢語”與“弱化英語”的呼聲日漸強烈。

近年來，社會輿論對英語科目在高考中所占權(quán)重過大，基礎(chǔ)教育存在嚴重的應試英語、功利英語頗為不滿，故目前的英語教育體制培養(yǎng)出來的學生，大多是啞巴英語，在實際的英語應用中也非常不理想。現(xiàn)在大家對過于重視英語教學、忽視母語教學的現(xiàn)象不滿意，通過降低英語分值、提高語文分值這樣的導向，強化母語教學，為英語教學回歸語言教學提供契機，消除英語教學中長期以來存在的應試教育傾向。然而，從英語熱轉(zhuǎn)向國學熱是否是明智之舉？削弱外語能否真正提高語文教學質(zhì)量？削減甚至取消英語課能否真正解決漢語的燃眉之急？母語缺失的問題到底是語文應試教育本身的問題？兩種語言能力此消彼長的問題？還是母語語言能力在信息化時代的需要重新定義的問題？這些都需要在今后的教育實踐中找到答案。

［1］潘文國.危機下的中文［M］.遼寧人民出版社，2008.

［2］修剛.外來詞匯對中國語言文化的影響［M］.天津人民出版社，2011.

［3］苗麗霞，范誼.母語文化在我國英語教育中的不可或缺性［J］.寧波大學學報：教育科學版，2006（3）.

注：本文為2015-2016學年常熟理工學院大學生創(chuàng)新與實踐校級項目成果。

·編輯謝尾合