論新課改背景下的高中英語教學

王慧潔

（內蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟太仆寺旗寶昌一中）

新課改對高中英語課堂教學提出了新的、更高水平的要求。在新的實際條件下，教師要注重從學生的實際出發(fā)，真正實現(xiàn)以學生為中心，提高課堂教學的效果。

新課改；高中英語；教學

傳統(tǒng)的英語教學課堂已經不能適應當代社會的發(fā)展。在新的條件下，教師要注重轉變自身的教學觀念和教學方式，從學生的實際出發(fā)，采用恰當的教學方法，切實提高學生的英語水平。

一、注重課堂教學引入，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的英語教學課堂打擊了學生學習英語的積極性。在現(xiàn)階段的高中英語教學中，教師要注重利用有效的課堂引入，激發(fā)學生的積極性。以Unit1 Festival around the world的學習為例，這單元主要介紹的是世界上的節(jié)日及不同民族在不同節(jié)日時的慶祝習俗。教學時，教師可以以春節(jié)為例，世界上有許多國家過春節(jié)但是那些國家與我國過春節(jié)的習俗不同，教師在上課時可以在課堂上播放與不同的國家度過春節(jié)時的情景相關的視頻，教師通過詢問學生視頻中的主要內容，自然而然地展開話題，引入主要的教學內容。在課堂上利用多媒體播放視頻，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

二、從學生的實際出發(fā)，展開分層教學

學生的英語水平是不相同的。在教學時，教師應當從學生的實際出發(fā)，展開分層教學。為了實現(xiàn)分層教學，教師可以利用試卷測試學生現(xiàn)有的英語水平，并利用調查問卷的方式了解學生心中學習英語的難點，根據利用以上兩種方式搜集到的學生信息，將學生劃分為ABC三個層次：A為優(yōu)等生，B為中等生，C為學困生。

將學生分好層次后，按照文章的主要教學目標，分別設定每個層次的教學目標。以Unit 2 Healthy eating的學習為例，A層的學生掌握課文中出現(xiàn)的重點詞語，并需要自己在課下搜集文章中出現(xiàn)的多義詞的其他含義和用法。如，balance這個單詞除了課本中展示的“名詞天平、平衡”和“及物動詞平衡，權衡”的意思之外，還可以作為“及物動詞表示為結平（賬目）、使（在某物上）保持平衡、使（各部分）協(xié)調、用天平稱?！背苏莆罩攸c詞語外，A層的學生還需要掌握文章中出現(xiàn)的重點語句。如課本中出現(xiàn)的“Nothing could be better，he thought.”中出現(xiàn)了比較級的否定形式，比較級的否定形式實際上表示的是最高級的意思，本句話的意思是他想：“再沒有比這更好吃的了?！盇層的學生還需要進行相應的寫作練習。B層的學生相較于A層的學生要求較低，學生只需要掌握文章中出現(xiàn)的重點詞語和重點語句，可以自己閱讀課文即可。C層學生的要求最低，學生只要能夠掌握文章中的重點單詞、了解文章中的英語表達方法，能夠簡單地翻譯文章的內容即可。

三、探究式的英語學習課堂

在高中英語教學過程中，教師要注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性，建設探究性的英語學習課堂。以Unit 9 Saving the earth的學習為例，本次課主要講的是如何保護我們賴以生存的地球。在學習這課時，教師可以在課堂上利用多媒體向學生展示世界上的環(huán)境污染情況，隨后開展以“家鄉(xiāng)的污染與保護”為主題的實踐活動。教師將學生分為不同的小組，學生根據自己的理解自行選擇想要調查的家鄉(xiāng)污染的方面，是大氣污染、水污染還是噪音污染。學生以小組為單位，在課下時間進行社會調查，利用手機或攝像機將自己觀察到的污染現(xiàn)象拍攝下來，還可以充分利用報紙和雜志了解家鄉(xiāng)的環(huán)境污染情況。根據搜集到的與家鄉(xiāng)環(huán)境污染相關的信息，從中尋找原因，并利用互聯(lián)網查找改善環(huán)境污染的有效措施，學生從家鄉(xiāng)的實際條件出發(fā)共同確定滿意的家鄉(xiāng)環(huán)境的改善措施。

四、利用英語影視資源展開教學活動

英語影視資源對于學生綜合英語運用能力的提高具有重大的促進作用。在新的時代條件下，教師要注重運用影視資源展開教學。以Unit1 Friendship的學習為例，學習時教師可以選擇《大學新生》這個電影展開教學。課堂開始時，教師和學生用英語討論大學中的生活是什么樣子的，并向學生提問：“How to introduce ourselves to our new friends？”隨后播放視頻，在視頻播放完畢后向學生提出問題：What are their names？How do they introduce themselves to each other？讓學生帶著問題再次觀看電影內容尋找答案。答案確定后，教師讓學生以兩人一組進行角色扮演，用英語進行自我介紹。不難發(fā)現(xiàn)，利用英語影視資源展開教學，既能鍛煉學生的聽力和口語能力，又能鍛煉學生的思維能力，提高課堂的教學效果。

總之，新課改背景下的高中英語教學，教師要注重采取多種方法，提高課堂教學效果。

孫皓.新課改背景下高中英語教學路徑探析［J］.神州教育，2013.

·編輯薄躍華