姚旭輝

（浙江省湖州市第二中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用

姚旭輝

（浙江省湖州市第二中學(xué)）

在英語教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中英語讀寫一體化教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力，同時(shí)能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的概念

合作學(xué)習(xí)模式指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課堂上布置給學(xué)生一個(gè)主題明確的任務(wù)，學(xué)生通過小組討論的方式來完成任務(wù)，與其他的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和溝通，最終得出一個(gè)小組成員都認(rèn)可的結(jié)論，通過合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，愛上學(xué)習(xí)，自覺地參與到教師的教學(xué)中來。這樣在學(xué)生英語水平得到提升的同時(shí)，還能夠有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)教育的改革。

二、將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中英語讀寫一體化教學(xué)中的必要性

合作學(xué)習(xí)模式作為教育工作者提出的一種新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中英語讀寫一體化教學(xué)中，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著不可替代的作用。合作學(xué)習(xí)模式恰恰彌補(bǔ)了“灌輸式”教學(xué)模式的不足，它激勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，相互取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)集體利益和個(gè)人利益。在相互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以意識(shí)到自身在閱讀和寫作中的不足，久而久之，學(xué)生不僅能夠在英語的讀寫方面有明顯的提升，將英語的閱讀和寫作融為一體，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身與他人的人際交往能力和溝通能力均有所提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于教師來說，學(xué)生在課上的踴躍發(fā)言、積極主動(dòng)，能使教師的思維活躍起來，傳授給學(xué)生更多新鮮、有用的知識(shí)，幫助其理解并掌握知識(shí)，使師生雙方均受益。

三、如何將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中英語讀寫一體化教學(xué)中

1.教師要進(jìn)行合理分組

教師在給學(xué)生布置討論主題后，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡單，其實(shí)是很重要的一個(gè)步驟，因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮到每一名學(xué)生的英語水平以及他們讀寫水平的差異，經(jīng)過慎重考慮，為學(xué)生挑選組員，同時(shí)，教師要秉承公平公正的原則，將英語能力不相同的學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，這樣可以幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，還可以使學(xué)生之間的友誼更加深厚，營造和諧融洽的課堂氛圍。

2.教師要將每名小組成員的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化

由于班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是各不相同的，這就需要教師適時(shí)地分析學(xué)生的英語程度，進(jìn)而給他們布置詳細(xì)具體的工作任務(wù)，以使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到小組的討論中，施展自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。之后，經(jīng)過小組各個(gè)成員的積極配合和合作，使教學(xué)中的這種小組討論起到良好的效果，在合作中提升自己的英語閱讀和寫作能力。

3.在小組討論開展前，學(xué)生要為自身的討論進(jìn)行前期的規(guī)劃

為了能夠充分發(fā)揮合作教學(xué)模式應(yīng)用到英語讀寫一體化的作用，不僅要求學(xué)生在課堂上活躍起來，積極地參加到教師的教學(xué)中，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的課前籌備也提出了相應(yīng)的要求。教師可以在前一天給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行預(yù)先的了解，并為其準(zhǔn)備相應(yīng)的資料以備課上使用。這樣，在每個(gè)成員均有了充足的準(zhǔn)備的前提下，教師在課堂上給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論的過程中，均拿出自己提前準(zhǔn)備好的材料，各抒己見，集思廣益，通過小組成員之間商討，每個(gè)小組均會(huì)提交一個(gè)最好的答復(fù)。通過將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在英語讀寫一體化教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)有所得，這種方式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的聰明才智，對(duì)于教師也有很大的幫助，能夠使教師的教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，大大地提高教學(xué)的質(zhì)量及水平。例如，當(dāng)在閱讀中遇到下面的句子：We must ensure that the newly revised Environmental Protection Law is strictly enforced，that those who emit pollutants beyond the limit allowed by their permit or without a permit are severely punished，and thatthosewho knowinglyallowsuch violations are held to account.（新修訂的環(huán)境保護(hù)法必須嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)超排偷排者必須嚴(yán)厲打擊，對(duì)姑息縱容者必須嚴(yán)肅追究），教師在對(duì)其進(jìn)行講解后，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用這種句型造句等，進(jìn)而將其應(yīng)用在自己的寫作中，學(xué)以致用。

四、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式在知識(shí)的細(xì)節(jié)性上較為重視，很多教師試圖將課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解，然而，通常這種模式使課堂氣氛活躍不起來，進(jìn)而也不能幫助學(xué)生理解教師所傳授的內(nèi)容。將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中英語讀寫一體化教學(xué)中，是適應(yīng)教育發(fā)展所做的一個(gè)決策，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其積極地參與到教師的課堂教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能使教師思維變得活躍起來，進(jìn)而能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)傳授給學(xué)生，有利于提升高中英語課堂教學(xué)水平、完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)教育的革新與發(fā)展。

楊艷.探究合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的運(yùn)用［J］.校園英語：下旬，2015.

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