毛麗姿

（青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江麗水 323900）

淺析創(chuàng)新體育的教學(xué)策略分析

毛麗姿

（青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江麗水 323900）

本文采用比較分析法、觀察法和討論法等對(duì)體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些創(chuàng)新的教學(xué)手段進(jìn)行探討。總結(jié)歸納了體育教學(xué)手段創(chuàng)新與實(shí)際不符、存在安全隱患、偏離主題等問(wèn)題；分析了體育教學(xué)創(chuàng)新手段的主要目的是為了“增色”、變難為易、突破教學(xué)“難點(diǎn)”強(qiáng)化“難點(diǎn)”。以及體育教學(xué)手段有效創(chuàng)新的策略，創(chuàng)新最佳時(shí)機(jī)把握；簡(jiǎn)單的真實(shí)的教學(xué)創(chuàng)新。

教學(xué)手段 創(chuàng)新 有效性 策略

為了上好每一節(jié)體育課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，使體育課堂更有效，我們課任老師積極創(chuàng)新教學(xué)手段，有的在器材上創(chuàng)新，有的從練習(xí)方法方式上創(chuàng)新。但怎樣的創(chuàng)新才是真正有效的？為什么要在教學(xué)手段上創(chuàng)新？該如何做出有效的創(chuàng)新？

一、體育教學(xué)手段創(chuàng)新存在的問(wèn)題

當(dāng)前，一線教師使用的具有一定程度的體育教學(xué)手段中，有些效果明顯，有些教學(xué)手段在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有深入思考，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題。根據(jù)自身多年從事一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及和同行之間的交流，做出以下歸納，更好地避免出現(xiàn)不足的教學(xué)手段。

1.與實(shí)際不符的教學(xué)手段

在設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)手段的時(shí)候，要考慮的基本問(wèn)題是要是設(shè)計(jì)切合教學(xué)實(shí)際，并是該教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期的目的。但是有些教學(xué)手段盡管存在一定程度的創(chuàng)新，但是不符合實(shí)際的現(xiàn)象比較明顯。比如一節(jié)前滾翻的課，教師在設(shè)計(jì)輔助教材的教學(xué)手段時(shí)，讓學(xué)生助跑加前滾翻；另一節(jié)跳遠(yuǎn)課，教師設(shè)計(jì)輔助教材時(shí)，以助跑加途中推倒礦泉水瓶再起跳。顯然這兩種教學(xué)手段都是不合理的，第一種在快速助跑的情況下是完成不了前滾翻的，而且容易受傷；第二節(jié)助跑過(guò)程中推倒礦泉水瓶會(huì)是人重心下降，從而減慢助跑速度，使其達(dá)不到在運(yùn)動(dòng)時(shí)所具有的慣性。由此可見(jiàn)，不符合實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)手段，并不是真正的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段中存在安全隱患

許多創(chuàng)新的教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分考慮安全性，因此在練習(xí)操作過(guò)程中存在不同程度的危險(xiǎn)因素。比如上二年級(jí)障礙跑的課，教師利用欄架作為障礙物，讓學(xué)生跨過(guò)欄架再向前跑，欄架對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)即使調(diào)到最低檔高度還是偏高，而且二年的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)跨欄，因此孩子們會(huì)以各種姿勢(shì)過(guò)欄，而且很容易摔倒。這樣的設(shè)計(jì)存在很大的安全隱患的，而且直接影響到練習(xí)效果。顯然是不可取的。另外，有一些輔助游戲的設(shè)計(jì)也存在安全隱患。比如游戲快快跳起，兩位同學(xué)拉繩子通過(guò)同學(xué)腳下，但由于速度快，學(xué)生的腳容易被繩子勾住，而摔倒。

二、體育教學(xué)手段創(chuàng)新的主要目的

體育教學(xué)手段為什么要?jiǎng)?chuàng)新？多樣化的創(chuàng)新可以達(dá)到不同的目的，當(dāng)然，創(chuàng)新的最終目標(biāo)是有效提高教學(xué)質(zhì)量。下面主要對(duì)創(chuàng)新目的進(jìn)行歸納。

1.為教材“增色”而創(chuàng)新

在諸多的體育教材內(nèi)容中，像田徑中的跑、跳、投等，如果只是單一地練習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很枯燥，特別是各種跑類項(xiàng)目，枯燥干尤為明顯。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、觀察教師示范動(dòng)作不認(rèn)真、參與練習(xí)不積極等現(xiàn)象，從而到時(shí)教學(xué)效果不理想。為了避免因教材枯燥帶來(lái)的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生，課任老師在設(shè)計(jì)教學(xué)手段時(shí)，就圍繞增加趣味性上做文章，有的設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)場(chǎng)地，比如鬧就跑練習(xí)，利用城市折返跑，不僅合理利用小場(chǎng)地，而且大大增加了趣味性。還有的老師利用合作接力跑的方式，讓學(xué)生分組合作完成耐久跑練習(xí)，減少教材的枯燥感，這種做法是增加競(jìng)賽成分。這種方式實(shí)際上是利用“成功教學(xué)”減少枯燥感。

2.使教材變難為易而創(chuàng)新

體育教材的難度不一，從難易度上來(lái)分，大致分三種類型，即會(huì)與不會(huì)有明顯區(qū)別的教材，會(huì)與不會(huì)有明顯區(qū)別，會(huì)的學(xué)生不用學(xué)就會(huì)，不會(huì)的不經(jīng)過(guò)認(rèn)真地、努力地學(xué)習(xí)，很難掌握。比如游泳就屬于這一類。另一類是會(huì)與不會(huì)沒(méi)有明顯區(qū)別的教材內(nèi)容，比如跑、跳等，教與不教，學(xué)與不學(xué)，學(xué)生本能都會(huì)走與跑，教師主要體現(xiàn)在，讓學(xué)生怎么走才能養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，走得輕松、自然等；這樣的教材難度相對(duì)較小。還有一類是處于兩者中間型的教材，如，體操、武術(shù)少年拳等，都屬于中等難度的教材內(nèi)容。對(duì)于難度大的教材教師為了降低難度，常常會(huì)設(shè)計(jì)一些輔助性的練習(xí)方式，如對(duì)不會(huì)游泳的學(xué)生采取背上綁浮漂的方式等，降低練習(xí)難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和積極性。這類創(chuàng)新對(duì)于有難度的教材是十分必要的。如果教材難度大，學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼心理，如果多次失敗就很難激發(fā)學(xué)生的練興趣。

為了降低難度，當(dāng)學(xué)生不能掌握某項(xiàng)技術(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)完成該項(xiàng)技術(shù)是的身體感覺(jué)，教師常常會(huì)利用輔助教具發(fā)揮作用。比如跨越式跳高，教師利用橡皮筋代替竹竿，并且降低高度，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)桿動(dòng)作；當(dāng)學(xué)生動(dòng)作基本正確之后，再上升高度練習(xí)；最后再利用竹竿進(jìn)行練習(xí)。讓聯(lián)系著充分體驗(yàn)跨越式過(guò)桿動(dòng)作感覺(jué)。這樣的創(chuàng)新手段在提高練習(xí)效果上，能夠發(fā)揮較明顯的作用。

3.為突破教學(xué)“難點(diǎn)”強(qiáng)化“難點(diǎn)”而創(chuàng)新

體育教學(xué)中的難點(diǎn)是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)要達(dá)到的效果，比如站立式起跑，用力蹬地?cái)[臂快在；前滾翻要求滾動(dòng)圓，方向正。因此在教學(xué)中要圍繞如何突破難點(diǎn)來(lái)考慮創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新，不但能搞在某種程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以隔壁很大程度上提高教學(xué)效率。比如，站立式起跑，教師為了讓學(xué)生啟動(dòng)快，設(shè)計(jì)了保護(hù)金箍棒游戲，誰(shuí)能夠保護(hù)好金箍棒不落地，說(shuō)明他的啟動(dòng)夠快。只有設(shè)計(jì)有效的強(qiáng)化難點(diǎn)的教學(xué)手段，技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)才能達(dá)到快速扎實(shí)的掌握。

三、體育教學(xué)手段有效創(chuàng)新的策略

1.創(chuàng)新最佳時(shí)機(jī)把握：在基本部分的主教材教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新最佳

在以往的體育課觀察發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)手段的創(chuàng)新，出現(xiàn)在準(zhǔn)備部分的活動(dòng)階段，基本部分的主教材的學(xué)習(xí)階段，結(jié)束部分的放松活動(dòng)等。但是，體育教學(xué)活動(dòng)中什么時(shí)機(jī)創(chuàng)新最有效，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，基于各部分創(chuàng)新作用的不同，發(fā)現(xiàn)在基本部分主教材教學(xué)時(shí)創(chuàng)新，最能實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣還能強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，如果整個(gè)體育課堂只有一個(gè)創(chuàng)新的話，最好能安排于此。

2.簡(jiǎn)單的真實(shí)的教學(xué)創(chuàng)新，才是最理想的創(chuàng)新。

體育教學(xué)手段的創(chuàng)新從形式上來(lái)講，要擺脫復(fù)雜的創(chuàng)新，尤其是為了降低教學(xué)難度的創(chuàng)新手段的設(shè)計(jì)，更應(yīng)該確定簡(jiǎn)單易操作的教學(xué)手段。否則，就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)的手段不要脫離實(shí)際，包括教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際。尤其要和學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，要有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，脫離生活實(shí)際的創(chuàng)新教育引導(dǎo)和學(xué)以致用的作用難以體現(xiàn)。因此，創(chuàng)新試試要能夠建立在簡(jiǎn)單真實(shí)的基礎(chǔ)上。

[1]劉淑芳.《從發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性談如何提高體育教學(xué)的有效性》 搏擊·體育論壇，第一卷第三期

[2]張小妮.《對(duì)體育教學(xué)手段趣味性的研究》 ，學(xué)科教學(xué)在線，2008年12月號(hào)

[3]朱燦輝.《對(duì)體育課堂教學(xué)有效性理論的探討》 體育世界.學(xué)術(shù)，2010.03