吳珊珊

（吉林省第二實驗高新學(xué)校 吉林長春 130000）

淺析小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

吳珊珊

（吉林省第二實驗高新學(xué)校 吉林長春 130000）

語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)出學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，小學(xué)高年級語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是關(guān)鍵核心的部分，所以對小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用合適的方法至關(guān)重要。字詞句的閱讀是教學(xué)的基礎(chǔ)部分，從閱讀中鍛煉學(xué)生書面表達能力和表現(xiàn)手法的應(yīng)用，從而更好提升學(xué)生寫作能力，更增進教師寫作方面的教學(xué)水平。本文主要闡述小學(xué)高年級語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義和策略，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率。

小學(xué)語文閱讀 讀寫結(jié)合 教學(xué)模式

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)的語文是讓學(xué)生更好的掌握教材中所有字詞句的應(yīng)用。小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際心理年齡的特點，合理采用教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)式的教學(xué)。教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生融入閱讀的環(huán)境中，為學(xué)生提供更多感興趣的讀物，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。對于課本中表現(xiàn)手法突出的文章以及情感較豐富的語言文字要著重為學(xué)生講解，梳理情感脈絡(luò)，讓學(xué)生更深刻理解其中含義，這更利于學(xué)生將其運用到自己文章寫作中，提升閱讀增進寫作教學(xué)的實際意義。

一、閱讀教學(xué)讀寫模式的重要性

許多教育家都曾說過，語文教學(xué)中閱讀和寫作的都是至關(guān)重要的部分，將閱讀和寫作結(jié)合起來是提高語文成績的必要行徑。在小學(xué)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教師們關(guān)注的重點，也是語文教學(xué)的核心所在。閱讀語文中的教材內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的寫作能力不斷提升，也能幫助學(xué)生更好的理解字詞句中的具體含義。寫作可以鍛煉學(xué)生的書面上的語言表達能力，良好的閱讀方式也可以使學(xué)生的語音字詞技巧和閱讀能力不斷提升。能夠?qū)㈤喿x和寫作結(jié)合用以提升小學(xué)高年級學(xué)生成績的原因是因為閱讀和寫作緊密聯(lián)系，相輔相成。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有看過很多書，潛移默化中也會汲取文中優(yōu)美的詞句用在自己的文章中。其次，寫作也能幫助學(xué)生提高閱讀的水平。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，將讀寫模式結(jié)合最最基本的方法就是閱讀，唯有充分理解了文章的深意才能從中讀取情感，找到寫作的方式和技巧，用來展示自己文章的特點。例如在閱讀教材文章時，教師會將文章進行分段閱讀，并且讓學(xué)生概括出這段的內(nèi)容的主要涵義。在寫作時，老師也可以讓學(xué)生分層列出文章的提綱，每段落的布置都有其結(jié)構(gòu)上的想法，這樣即保證了文章之間的連貫性，也加強了詞字語句之間的邏輯性。

二、讀寫結(jié)合模式的實施辦法

1.加強讀后感訓(xùn)練

讀后感是讀者在閱讀過程中心里的感觸及讀完后內(nèi)心深處產(chǎn)生的共鳴，學(xué)生要將內(nèi)心的觸動給記錄下來，寫作的興趣在無形中就被挖掘出來了，在字里行間盡情抒發(fā)自己的感情和思緒。在閱讀有意義的文章時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的心境寫出讀后感。在閱讀的過程中，教師要進行適量的引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去獨立寫作。例如在長春版小學(xué)語文五年級《林?！?、《三峽之秋》、《九寨溝》，這三篇課文內(nèi)容上都反映了祖國山河的壯麗，表達出作者對于大好河山的無限熱愛和贊美之情，辭藻優(yōu)美，情感跌宕起伏。教師可以讓學(xué)生分組進行帶動朗誦，然后讓學(xué)生在課堂上分組進行討論，課后完成讀后感，讓他們表達出本文的主要情感，你讀完之后的內(nèi)心感受等等。從這類文章中，也培養(yǎng)了幼年時期學(xué)生的愛國情懷，從作者的真摯華麗的文字中找尋自己的關(guān)注點，從而在讀寫中提高學(xué)生寫作能力，提升語文閱讀教學(xué)的水平。

2.對課文進行仿寫

小學(xué)閱讀教學(xué)中要適應(yīng)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對教材中作者的表達方式進行感悟，這一教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)就是為了讓閱讀教學(xué)作為寫作的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材課文作者的表達手法有目的地進行仿寫。例如在小學(xué)語文《月光啟蒙》中，這篇文章回憶了母親在寧靜的夏夜，為兒時的“我”唱童謠講故事的場景，描繪出一個唯美寂靜的夏日場景，表達出了作者對于母親那份深深的懷念。根據(jù)本文的深意，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的整體內(nèi)容，文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，體會作者想要表達的思想感情。讓學(xué)生們根據(jù)這樣的情感，再依照文中典型的表現(xiàn)手法去寫自己難忘的過往。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容更深入學(xué)生的理解思維中，也提高了學(xué)生的讀寫能力。

3.書寫日記，記錄生活

學(xué)生們積累鍛煉寫作能力和經(jīng)驗最重要的途徑就是書寫日記，通過對生活中的事物進行感知，然后書寫記錄下建立在感情基礎(chǔ)之上的文字。從生活中來理解和閱讀，提高寫作的興趣，比如童話小說《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章，將童話的全貌呈現(xiàn)給了學(xué)生，從人物對話中體會到人物的心理，從而引申到現(xiàn)實生活中。關(guān)注每段對話、每個情感表達，在日常生活中記錄下真實感受，在文章寫作中靈活地運用。

4.提升想象空間，續(xù)寫故事情節(jié)

教師在閱讀教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課文適量地進行向外延伸，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)揮自己的想象空間，對原文情節(jié)的發(fā)展進行延伸。例如在講解《秋天的懷念》這篇課文時，讓學(xué)生對于母愛和兒子追悔后的舉動進行續(xù)寫。這類續(xù)寫可以讓學(xué)生們更好的把握作者的情感和心境，更加深印象，顯著提高寫作的興趣。

5.親近生活，找尋材料

教師在講解課文的時候，可以尋找和生活貼近的材料。例如在講解《黃昏》的時候，采用了多樣的修辭手法，對看到的景色進行了各類想象，生動的表達了作者的情感。教師可以讓學(xué)生傍晚的時候，抬頭看看黃昏薄暮下的美景，根據(jù)文中作者的表現(xiàn)手法來進行對照想象。也可以讓學(xué)生對大自然充滿無限的熱愛和想象，更細膩的去觀察事物，去表達事物，從而提升讀寫的能力。

結(jié)語

小學(xué)高年級語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師要整理合適的教學(xué)方法讓學(xué)生更好的去理解接受教學(xué)內(nèi)容。教師要善于發(fā)現(xiàn)和觀察，選取適合讀寫結(jié)合教學(xué)模式的課文著重給學(xué)生進行講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的提升，也更好地證明讀寫結(jié)合的模式是提升學(xué)生語文成績的重要方法。

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