曹研沖

（石家莊市西崗頭小學(xué) 河北石家莊 050000）

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新型評價

曹研沖

（石家莊市西崗頭小學(xué) 河北石家莊 050000）

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，它在教學(xué)課程各個方面都能起到非常重要的作用。在信息技術(shù)下開展小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新評價，這種方式能有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，著眼于充分全面了解學(xué)生；幫助學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)，認識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。

小學(xué)科學(xué) 信息技術(shù) 課堂評價

《科學(xué)（3～6年級）課程標準》明確指出：科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[1]在現(xiàn)行的教育教學(xué)中，我們都能感受到現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)碰撞所帶來的震撼效果。本文這里所說的科學(xué)課程教學(xué)評價主要是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，下面就此觀點進行闡述。

一、信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)科學(xué)綜合評價的特點

1.評價具有靈活性

現(xiàn)代信息技術(shù)具有實現(xiàn)信息的獲取、處理、儲存和利用等功能。因此信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)課程教學(xué)評價具有實時性和延時性。教師可以根據(jù)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，包括上課的表現(xiàn)即時給予鼓勵性的評價。同時也可以根據(jù)學(xué)生課外探究情況，給予指導(dǎo)性的評價。學(xué)生能根據(jù)教師的評價對自己的科學(xué)探究學(xué)習(xí)進行反思和改進。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任何時候都能進行查閱與交流，打破了空間和時間的限制。

2.評價具有主動性

科學(xué)課程的教學(xué)評價，不是單為了評價而評價，主要是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。評價除了是老師對學(xué)生的關(guān)注，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價外，還應(yīng)該具有學(xué)生的自我評價。利用信息技術(shù)進行學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，能讓學(xué)生有充分的機會很好地實現(xiàn)自我評價和小組評價，學(xué)生能參與整個學(xué)習(xí)的評價活動，成為評價活動的主人。教師在評價過程中并不是起到最重要的作用，而是起到組織和輔助的作用。這樣就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

3.評價具有全面性

利用信息技術(shù)進行學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，不僅涵括科學(xué)知識內(nèi)容，同時能考查學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)探究能力，是對學(xué)生的知識與能力和情感態(tài)度與價值觀的綜合評價。這種評價方式著重于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成及為學(xué)生提供自我展示和溝通交流的機會，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)科學(xué)綜合評價的方法

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價

根據(jù)小學(xué)科學(xué)課的課程特點，為了更好更全面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)的評價，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價的方式可以分為課前、課上及課后學(xué)習(xí)成果的評價。

（1）課前學(xué)習(xí)成果的評價

小學(xué)科學(xué)課程涵括的科學(xué)知識豐富，如果能讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進行資料的查詢或者分析整理，必定能讓科學(xué)課變得更有趣，更有效，讓教學(xué)評價變得更簡易。

（2）課上學(xué)習(xí)成果的評價

科學(xué)的實驗教學(xué)中，通常由學(xué)生經(jīng)歷觀察和實驗，記錄和分析等過程，填寫實驗報告單，得出實驗結(jié)果。由于時間的限制，教師會在堂上抽取部分學(xué)生的實驗記錄表，來評價學(xué)生的實驗開展情況?；蛘哒n后收集全班學(xué)生的實驗記錄表，逐一打個分數(shù)。這樣的評價單一，不全面，有時候也會以偏概全。學(xué)生沒有了解自己或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。因此，我們?yōu)榱烁皶r和更有效地評價學(xué)生的實驗操作表現(xiàn)，可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓實驗課堂的教學(xué)評價全面而有效。

（3）課后學(xué)習(xí)成果的評價

每次實驗課后，學(xué)生們都是帶著意猶未盡的感覺，可以通過制定評定量化表，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布。讓學(xué)生通過運用計算機網(wǎng)絡(luò)，及時地對同學(xué)或小組在實驗中的表現(xiàn)進行評價。同時，學(xué)生也能從評價表中得到及時的反饋，了解自己在實驗中存在的問題，從而設(shè)立改進措施?；旧隙际亲寣W(xué)生主動進行評價，小組之間的互相評價，教師的評價為輔。同時教師也可以制作表單等形式的調(diào)查問卷發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生通過完成問卷，了解學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生作業(yè)作品成果的評價

（1）短周期作業(yè)的評價

科學(xué)教學(xué)中，通常教師會根據(jù)教學(xué)的目標讓學(xué)生開展一些短周期的實驗探究或調(diào)查研究。比如可以讓學(xué)生開展家鄉(xiāng)周圍環(huán)境及環(huán)保工作情況的調(diào)查，然后通過網(wǎng)絡(luò)工具查詢相關(guān)的資料，可以將資料上傳到校園網(wǎng)科學(xué)園地欄目中，供其他同學(xué)進行交流和評價。

（2）長周期作業(yè)的評價

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定的作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其有些是持續(xù)一個月或幾個月的觀察研究。學(xué)生可根據(jù)觀察情況，把所見所聞所感，并以文字、圖片、聲音或視頻等形式將信息分類上傳到文件夾中?；蛞晕⒉┑男问矫刻煊涗涀约旱膶嶒炋骄壳闆r，每天對其中部分內(nèi)容進行更新。學(xué)生的作品可以是一篇或多篇文章，或者以圖片、聲音或視頻等形式更具有吸引性。學(xué)生可以隨時將自己的作品添加，并可隨時修改，直到滿意。教師根據(jù)學(xué)生每天的完成情況做出評價。

3.測驗或考試形式的學(xué)習(xí)評價

科學(xué)教學(xué)中，為了得到及時的反饋。教師可以利用計算機軟件制作網(wǎng)絡(luò)試卷。讓學(xué)生在完成實驗后，按照規(guī)定運行程序，在規(guī)定時間完成考試內(nèi)容，及時完成測試，實現(xiàn)自我評價。通過測試，教師可以有效地了解學(xué)生通過科學(xué)實驗學(xué)習(xí)科學(xué)知識的實際情況及掌握到的科學(xué)技能。學(xué)生也可以及時地了解自己的學(xué)習(xí)情況，避免了時空的限制。

三、結(jié)語

與信息技術(shù)融合開展的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新型評價，能夠及時有效的收集各階段、各方面的信息來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生來說，它具有高度的個性化。能讓學(xué)生運用信息技術(shù)工具展示自己的學(xué)習(xí)成果而進行評價，成立一種自我檢測機制和自我激勵機制。根據(jù)計算機提供的反饋信息，自己調(diào)整學(xué)習(xí)安排。這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。對于教師來說，它具有高度的簡易化。能讓教師節(jié)省大量的時間，而且能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面的、多角度的評價。這樣有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)綜合評價，能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，是未來教育教學(xué)中不可或缺的重要手段。

[1]北京師范大學(xué)，科學(xué)（3～6年級）課程標準（實驗稿），2003.07

[2]《課程的開發(fā)與創(chuàng)新》，華中師范大學(xué)，2008.09