李蕾　葛明榮

（魯東大學(xué)）

高中藝術(shù)生主觀幸福感現(xiàn)狀及對策分析

李蕾葛明榮

（魯東大學(xué)）

高中時期是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，高中生主觀幸福感的高低對其今后成長成才有著重要影響。以高中藝術(shù)生這一特殊群體為研究對象，分析高中藝術(shù)生主觀幸福感的現(xiàn)狀及影響因素，并從課程設(shè)置、教學(xué)方法、家庭及社會等方面提高高中藝術(shù)生主觀幸福感，旨在為培養(yǎng)高中藝術(shù)生提供參考。

高中藝術(shù)生；主觀幸福感；現(xiàn)狀及對策

隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，主觀幸福感已受到越來越多人的關(guān)注。主觀幸福感是指評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的總體評價，是衡量個人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。高中時期是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，高中生主觀幸福感的高低對其今后成長成才有著重要影響，因此，了解高中生主觀幸福感現(xiàn)狀及影響因素，培養(yǎng)健康、快樂的心態(tài)，對其個體身心發(fā)展有著重要作用。當(dāng)前研究的重點大多集中于普通高中生的主觀幸福，而對于高中藝術(shù)生這一特殊群體研究甚少，本文將探討高中藝術(shù)生主觀幸福感現(xiàn)狀及其影響因素，并提出相關(guān)對策分析，旨在為培養(yǎng)高中藝術(shù)生提供參考。

一、高中藝術(shù)生主觀幸福感的現(xiàn)狀

由于高考等原因，我國高中教育主要關(guān)注的還是學(xué)業(yè)目標(biāo)和結(jié)果，對學(xué)生情感方面的問題比較忽視。對于藝術(shù)生來說，他們思想比較活躍，但缺乏深度，輕視文化理論學(xué)習(xí)，所承受的心理壓力較大，會出現(xiàn)較大的情緒波動。研究發(fā)現(xiàn)，高中藝術(shù)生的主觀幸福感存在顯著的年級、性別等差異，高一學(xué)生的主觀幸福感顯著高于其他年級，高三次之，高二最低。這是因為經(jīng)過激烈的中考，順利進(jìn)入高中，由中考帶來的升學(xué)壓力得到暫時的緩解和放松，因此主觀幸福感較高，但是隨著發(fā)展，學(xué)生間的學(xué)習(xí)成績差距變大，這使學(xué)生剛激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情被無情撲滅，所以，高二學(xué)生主觀幸福感會降到最低。而到了高三，對即將到來的大學(xué)生活充滿憧憬，學(xué)習(xí)積極性提高，主觀幸福感較快回升。

二、高中藝術(shù)生主觀幸福感的影響因素分析

1.人格特征影響

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，人格因素是個體主觀幸福感最重要的影響因素。人格因素包括多方面，比如，性格、自尊等。性格外向的學(xué)生會比性格內(nèi)向的學(xué)生主觀幸福感高，藝術(shù)生自尊心較強(qiáng)，他們的喜怒哀樂都寫在臉上，更需要用心去交流，藝術(shù)生更渴望得到認(rèn)可，喜歡表現(xiàn)自己，更加關(guān)注老師對自己的評價，所以，經(jīng)常得到認(rèn)可的學(xué)生幸福感較高。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)成績的影響

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有助于增強(qiáng)其主觀幸福感，高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)意識薄弱、文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高，因此，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，對學(xué)習(xí)、生活都充滿熱情，有積極主動的應(yīng)對能力，能熟練掌握有效的學(xué)習(xí)策略，因而學(xué)習(xí)成績也會越來越好，個體感受到的生活滿意度越多，其幸福感體驗也越來越增強(qiáng)。

3.家庭因素的影響

家庭對孩子的身心發(fā)展、心理健康起著重要的影響作用，影響其主觀幸福感的家庭因素有家庭氛圍、家庭收入情況及父母教育方式。研究發(fā)現(xiàn)，不和諧的家庭氣氛對孩子的心理產(chǎn)生很大的消極影響，經(jīng)常吵架家庭學(xué)生的主觀幸福感明顯低于家庭和睦的學(xué)生，和諧家庭氛圍的藝術(shù)生主觀幸福感較高。其次，家庭條件好的學(xué)生在物質(zhì)上有更多的優(yōu)越感，幸福感較高。對于家庭收入不高的學(xué)生來說，主觀幸福感較低。另外，父母對子女的教育方式也影響其幸福感，父母對子女采取溫和的教育方式可以極大提高學(xué)生的主觀幸福感，尤其藝術(shù)生心理比較敏感。

三、提升高中藝術(shù)生主觀幸福感的對策

1.開設(shè)心理相關(guān)課程，提高自我認(rèn)知

重視心理健康教育：開設(shè)心語室，配備心理輔導(dǎo)老師，定期給學(xué)生上心理健康教育課程，及時了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生分析自己的心理、生理需要，做到自我了解，同時促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，培養(yǎng)積極的情感體驗。

2.教師改變教學(xué)策略，加強(qiáng)對藝術(shù)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

藝術(shù)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識薄弱，教師不能按照對普通生的教學(xué)方法對待，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，順應(yīng)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂學(xué)習(xí)效率，合理布置作業(yè)。對于基礎(chǔ)較差的藝術(shù)生不要諷刺挖苦，加強(qiáng)對其學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，找出癥結(jié)所在，幫助藝術(shù)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓藝術(shù)生主動愛上學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲取更多的幸福感。

3.家長及時了解藝術(shù)生的發(fā)展?fàn)顩r，不斷改變教育策略

家長在學(xué)生的成長發(fā)育過程中不僅要滿足其基本的物質(zhì)需求，還應(yīng)考慮學(xué)生的心理需求，家長應(yīng)該及時了解孩子發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生營造一個寬松、民主的家庭氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時加強(qiáng)與學(xué)校溝通，根據(jù)學(xué)生在校具體情況，用溫和的方式有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，讓孩子體驗到的積極情感更多。

4.建立良好的社會、學(xué)校環(huán)境，提高藝術(shù)生歸屬感和幸福感

社會、學(xué)校積極開展有意義的活動，豐富學(xué)生的課余生活，提供社會實踐機(jī)會，組織藝術(shù)生野外寫生。另外，學(xué)校應(yīng)積極營造和諧、健康的校園文化氛圍，建立良好的班集體、平等互動的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到同學(xué)和老師的關(guān)愛，獲得更多的社會支持，有利于提高學(xué)生的主觀幸福感。

學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行幸福教育的主陣地。教師特別是班主任是幸福教育的指導(dǎo)者，自己首先要通過學(xué)習(xí)了解積極心理學(xué)，思考、探討提高主觀幸福感的方法途徑，提高自己的幸福感水平，做一個幸福的人，然后對學(xué)生進(jìn)行幸福教育。教育應(yīng)是幸福的教育；成為一個幸福的人，是教育的終極目標(biāo)，也是人類生存所追求的終極目標(biāo)。

［1］丁新華，王極盛.青少年主觀幸福感量表研究述評［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2004（12）.

［2］李漢文.基于中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的影響因素及其提升對策研究［J］.課程教育研究，2015（22）.

·編輯王團(tuán)蘭