趙偉紅(江西省南昌市進(jìn)賢縣長(zhǎng)山晏鄉(xiāng)長(zhǎng)山中心小學(xué))
善用小學(xué)英語(yǔ)單詞卡牌訓(xùn)練學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞能力
趙偉紅
(江西省南昌市進(jìn)賢縣長(zhǎng)山晏鄉(xiāng)長(zhǎng)山中心小學(xué))
小學(xué)是學(xué)生剛接觸外語(yǔ)的階段,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中幾乎沒有什么體驗(yàn),也沒有與人交流的經(jīng)驗(yàn),不知如何學(xué)習(xí),更不知道如何識(shí)記英語(yǔ)單詞。在充分研究學(xué)生學(xué)情的基本情況下應(yīng)開創(chuàng)英語(yǔ)單詞識(shí)記的新方法,即制作英語(yǔ)單詞卡牌訓(xùn)練法。
小學(xué)英語(yǔ);英文卡牌;識(shí)記;策略
為克服教學(xué)難度,讓小學(xué)生適應(yīng)教學(xué)要求,增加小學(xué)生詞匯儲(chǔ)備,促進(jìn)其英文學(xué)習(xí),在教學(xué)中我們采取了卡牌英文單詞教學(xué)法,幫助小學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記,彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)詞匯的短處,以加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)記英文單詞的能力。
1.學(xué)生學(xué)情和困境分析
在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,很多小學(xué)生在識(shí)記單詞方面存在遺忘、厭倦等問題。比如,采取的識(shí)記方法比較單一,所以導(dǎo)致其花費(fèi)的時(shí)間和自己的收獲完全不成比例。而很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)處于很迷茫的狀態(tài),不能很明確地樹立目標(biāo),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)起伏不定,僅僅停留在教師的強(qiáng)制要求層面。但是所有的學(xué)生都表現(xiàn)出小孩子好奇、好玩的天性,他們對(duì)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、游戲類教學(xué)非常有熱情,對(duì)記憶性的背誦、讀寫、發(fā)音等都比較厭倦,因而掌握不了拼讀、寫作的基本規(guī)律。
2.教材教法分析
小學(xué)英語(yǔ)人教版教材編寫上更加偏向于新單詞的學(xué)習(xí)和掌握,而對(duì)于舊單詞的復(fù)習(xí)沒做具體要求,也沒給學(xué)生做相關(guān)方法的介紹,這就加大了學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的壓力,若不采取更加實(shí)用的方式方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得越加繁重吃力。這些問題關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,如果沒有得到很好的解決,那么學(xué)生單詞的認(rèn)識(shí)、讀寫能力不足等問題會(huì)隨之而來,學(xué)生在這樣的壓力下斷然不能學(xué)好英語(yǔ)。
3.單詞卡牌簡(jiǎn)單的應(yīng)用策略分析
經(jīng)過觀察和研究,我們發(fā)現(xiàn)單詞量大的人運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和表達(dá)的能力會(huì)全面超越那些沒有什么英語(yǔ)單詞積累的人,由此可以看出英語(yǔ)單詞決定了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的高度,想提高英語(yǔ)水平首先要記憶大量英語(yǔ)單詞,而卡牌教學(xué)法便是促進(jìn)學(xué)生單詞積累的方法之一。
1.多動(dòng)手,巧用讀寫,收集英文單詞,做好分類
科學(xué)研究表明:人類在成長(zhǎng)生活中會(huì)不自覺地學(xué)會(huì)如何對(duì)不同種類的東西進(jìn)行分類。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備這樣的能力,教師可以要求學(xué)生根據(jù)書本上的漢語(yǔ)意思將英文單詞分類,并做好記錄。比如,在進(jìn)行稱謂單詞教學(xué)時(shí),可以開展競(jìng)賽活動(dòng):親戚稱謂大比拼。讓小學(xué)生根據(jù)自己所知,盡可能多地說出親戚稱謂,然后教師把father、mother等這些稱謂的中英文同時(shí)寫出來,讓學(xué)生根據(jù)老師所寫的內(nèi)容,把這些單詞整理到同一個(gè)類別中。這樣就鍛煉了學(xué)生查找單詞并書寫的能力,當(dāng)學(xué)生手動(dòng)起來,眼觀書本,嘴巴再開口朗讀,是一種利用不同感官的敏感程度加深學(xué)習(xí)印象的好方法。
2.制作單詞卡牌可以融入不同的元素加以輔助
在教學(xué)中,教師經(jīng)常用一些手勢(shì)、特定的語(yǔ)氣以及簡(jiǎn)單的表情等幫助學(xué)生記憶單詞,但是學(xué)生只是當(dāng)時(shí)有所感悟,過后又忘記。為此在制作英語(yǔ)卡牌的時(shí)候,教師必須要求學(xué)生不僅要工整地寫下單詞,并且在單詞旁邊做好必要的標(biāo)注,例如,畫上小魚,寫下fish以表示魚,同時(shí)讓學(xué)生用手勢(shì)模仿小魚游水的樣子;再如,bird是鳥的意思,可以做飛行狀,手臂當(dāng)翅膀飛行。這種辦法既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)新的單詞,也順帶把需要識(shí)記的單詞做成了卡牌,為課堂的各種活動(dòng)奠定了初步基礎(chǔ),也為以后的復(fù)習(xí)做好了鋪墊。
3.合理編排卡牌游戲達(dá)到識(shí)記和復(fù)習(xí)的目的
當(dāng)采用英語(yǔ)卡牌教學(xué)后,新的單詞學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)比較寬裕,教師可以編排英語(yǔ)卡牌游戲,讓學(xué)生把新單詞卡牌朗誦出來,使課堂氣氛活躍起來,學(xué)生也就自然認(rèn)識(shí)了新的單詞,他們也更有興趣學(xué)習(xí)其他新單詞。例如,教師可以自己制作或者帶實(shí)物到課堂,讓學(xué)生參照實(shí)物畫出簡(jiǎn)筆畫,再根據(jù)教材寫上單詞,模擬這些物品進(jìn)行自我介紹等,促進(jìn)師生之間了解彼此的喜好。再如將鋼筆pen、ruler尺子等卡牌放入一個(gè)口袋,讓學(xué)生隨機(jī)抽選,然后說出這個(gè)卡牌上的單詞,并且說出它是誰(shuí)的卡牌,這樣的真實(shí)表演環(huán)境往往能帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性,鼓舞他們的自信心,活躍整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂。同時(shí)可用此方法進(jìn)行檢測(cè)復(fù)習(xí),并訓(xùn)練學(xué)生物主代詞的使用,一舉數(shù)得。
總之,小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步,而英文單詞的記憶是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件,采用英文卡牌教學(xué)能很好地解決學(xué)生在識(shí)記單詞方面的困難,同時(shí)教師應(yīng)該充分研究學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn),積極尋找適合本校學(xué)生英語(yǔ)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的方式方法,使學(xué)生學(xué)、教師教統(tǒng)籌發(fā)展,真正轉(zhuǎn)變“學(xué)”與“教”的舊觀念。
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·編輯趙飛飛