江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級(jí)中學(xué) 王曉煒

“體驗(yàn)式教育”與學(xué)生情商的培養(yǎng)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級(jí)中學(xué) 王曉煒

作為一名高中班主任，在日常班主任工作中，更應(yīng)注重中學(xué)生的情商教育，就是要使學(xué)生擁有充實(shí)的精神世界，健康飽滿(mǎn)的人格，正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，合適的情趣動(dòng)機(jī)，完善的情感生活和健全的心理環(huán)境。

情商體驗(yàn)式教育班主任

情商（EQ）又稱(chēng)情緒智力，它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?，F(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。

美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；四是認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

經(jīng)典案例

“王老師，你們班級(jí)的宿舍有一床被子沒(méi)疊”

“王老師，你們班級(jí)的宿舍地面衛(wèi)生太差了”

“王老師，你們宿舍衛(wèi)生評(píng)比墊底了”

……

這一聲聲宿務(wù)老師的反映就像一聲聲警鐘敲打著我的心。不可否認(rèn)我們班級(jí)的宿舍衛(wèi)生是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，為此我曾經(jīng)狠下決心：每天早晨去督促學(xué)生整理宿舍，對(duì)于被子未疊、值日未做的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別教育、在每個(gè)星期舉行一次宿舍大掃除。但是收效甚微，得不到徹底改善，出現(xiàn)了顧此失彼的情況，而有的同學(xué)甚至產(chǎn)生了抵觸心理。

困惑之余深感無(wú)奈，為此在我平常的觀(guān)察中，發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們并不是不想住在干凈的環(huán)境中，而是沒(méi)有養(yǎng)成維護(hù)宿舍公共環(huán)境的良好習(xí)慣，沒(méi)有嘗到住在干凈、整潔的環(huán)境中的甜頭。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我以住宿生最為關(guān)心的“出門(mén)證”作為突破口，規(guī)定若在宿舍評(píng)比中獲得優(yōu)秀，那么就給他們多開(kāi)一次。所謂“重賞之下必有勇夫”，在這個(gè)規(guī)定的激勵(lì)下他們熱情高漲，自發(fā)的搞了數(shù)次宿舍整頓活動(dòng)，甚至都把我請(qǐng)去做參謀。在以后的宿舍評(píng)比中，我們班級(jí)的宿舍的衛(wèi)生次次上榜。

在此制度執(zhí)行了一個(gè)禮拜之后，我在一次班會(huì)課上請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的宿舍與過(guò)去的宿舍的不同的過(guò)程中，同學(xué)們踴躍發(fā)言，就像打了場(chǎng)勝仗一般。我由此總結(jié)道：“一個(gè)整潔的宿舍環(huán)境對(duì)于你們是多么的重要，但我希望你們整理宿舍是為了自己日常學(xué)習(xí)生活，而不是出門(mén)證?！蓖瑢W(xué)們都笑了。

在此以后我恢復(fù)了以前的出門(mén)證制度，但是“優(yōu)秀”這個(gè)字眼已經(jīng)深深烙印在記錄宿舍衛(wèi)生的小黑板上了。

所謂“一竅通，通百竅”，在這個(gè)好頭的帶領(lǐng)下，乘勝追擊糾正了學(xué)生的多個(gè)壞習(xí)慣，班風(fēng)學(xué)風(fēng)得到極大改善，同學(xué)們似乎一瞬間成熟起來(lái)了。有位老師甚至發(fā)出了“王老師，你們班什么時(shí)候變這么好了”的感慨。

案例分析

宿舍衛(wèi)生常常是讓班主任頭痛的問(wèn)題，而學(xué)生常常因?yàn)闆](méi)有良好的習(xí)慣導(dǎo)致宿舍衛(wèi)生情況不盡如人意。學(xué)生往往都有一種叛逆心理，你越是不許他做某事，他越想做給你看，這樣一來(lái)老師的教育督促工作往往得不到理想的效果。有些道理只有在學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)后才更容易接受。那么如何使得學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)?，把握他們的情緒、激勵(lì)他們的行為就顯得至關(guān)重要。

上述是一則典型的利用情商中“以自己情緒激勵(lì)自己行為的能力”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情商的事例。在教育過(guò)程中我成功地應(yīng)用“出門(mén)證”把握了學(xué)生的情緒，指導(dǎo)他們自發(fā)整頓宿舍，成功地應(yīng)用了“體驗(yàn)式教育法”利用學(xué)生情緒指導(dǎo)學(xué)生去切身體驗(yàn)，從而得到良好的教育效果。

那么通過(guò)“體驗(yàn)式教育法”“以自己情緒激勵(lì)自己行為的能力”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情商需要做到哪些呢？

首先，要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)前產(chǎn)生情緒。如果是不情愿的體驗(yàn)?zāi)蔷褪呛翢o(wú)意義的，為此在這個(gè)案例中我引用“出門(mén)證”獎(jiǎng)勵(lì)的制度激勵(lì)學(xué)生自發(fā)去整頓宿舍，進(jìn)而為學(xué)生的最終改變提供了前提。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在情緒激勵(lì)中進(jìn)行實(shí)踐。光是產(chǎn)生情緒是不夠的，是得不到切身的體會(huì)的，使學(xué)生改變的最終教育目的也無(wú)從談起。故在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生情緒高漲自發(fā)進(jìn)行整頓的時(shí)候，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，在不斷整頓宿舍衛(wèi)生的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與改進(jìn)問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生不斷體驗(yàn)，再引導(dǎo)他們讓他們?cè)谝徊揭徊綄?shí)踐中改善自己。

最后，指導(dǎo)學(xué)生在思索中覺(jué)知。這是一步由感性轉(zhuǎn)化為理性的教育環(huán)節(jié)，對(duì)于前面幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，這一步就顯得尤為重要。在這個(gè)案例中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比宿舍環(huán)境前后的巨大差別，發(fā)掘?qū)W生體驗(yàn)到的樂(lè)趣：學(xué)習(xí)生活更加舒適，得到同學(xué)的欽佩與老師的表?yè)P(yáng)等，進(jìn)而使得他們明白其實(shí)他們才是這些變化的最終受益者，從而激勵(lì)他們自發(fā)地保持他們的“戰(zhàn)果”，從而促使他們良好習(xí)慣的形成與維持。

教育無(wú)小事，教法無(wú)定式。以某些學(xué)生關(guān)心的政策激勵(lì)學(xué)生的情緒，進(jìn)行“體驗(yàn)式教學(xué)”指導(dǎo)他們的行為最能入腦入心，是最有影響力、說(shuō)服力的教育。在案例中，我的兩種教育方式所產(chǎn)生的效果的對(duì)比正反映出，有時(shí)一種激勵(lì)、一種體驗(yàn)、一次引導(dǎo)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的春光，銘心的記憶，甚至喚起他們內(nèi)心深處潛在的無(wú)窮力量，他們的情商也在潛移默化中得到不斷地提高。

陽(yáng)光下最光榮的人民教師，面對(duì)成長(zhǎng)中花樣年華的孩子，一定要充滿(mǎn)人文關(guān)懷，滿(mǎn)懷愛(ài)心與信心，追求情商教育的至高境界。