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      自主教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-03-02 09:00:15鄒麗萍
      新課程(下) 2016年10期
      關(guān)鍵詞:高中化學(xué)速率教學(xué)法

      鄒麗萍

      (貴州省黔南州羅甸縣邊陽中學(xué))

      自主教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      鄒麗萍

      (貴州省黔南州羅甸縣邊陽中學(xué))

      《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?!币簿褪钦f,在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主教學(xué)法是符合課改基本理念的,也是學(xué)生健全發(fā)展的保障。所以,在新課程改革下,教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性,使學(xué)生在自主教學(xué)法的應(yīng)用中樹立起自學(xué)意識,并真正實(shí)現(xiàn)高效率的化學(xué)課堂。

      自主教學(xué)法;高中化學(xué);目標(biāo);自學(xué);討論;精講;練習(xí)

      自主教學(xué)法是課改所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)活動(dòng),是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效教學(xué)方法。因此,在高中化學(xué)教學(xué)時(shí),教師要按照“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)教材—小組討論問題—教師精講—做相關(guān)練習(xí)題”的過程來開展課堂活動(dòng),以確保學(xué)生在自主、高效的化學(xué)課堂中良好發(fā)展。本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主教學(xué)法進(jìn)行論述,以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

      一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      自主教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而在自主學(xué)習(xí)前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是降低學(xué)生自學(xué)盲目性、提高學(xué)生自學(xué)效率的有效活動(dòng)之一。所以,在實(shí)施自主教學(xué)法時(shí),教師要組織學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以促使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障性工作。

      例如:在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率”時(shí),我選擇了自主教學(xué)法,首先,引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),即掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念,影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法等等,之后,組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以為高質(zhì)量化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

      二、自主學(xué)習(xí)教材

      在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,我們開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主對教材中的相關(guān)問題進(jìn)行思考,這樣既能幫助學(xué)生更好地理解教材中的相關(guān)知識,而且對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的鍛煉,以及學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。所以,在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率”這一部分時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生思考:“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中,我們經(jīng)常觀察到這樣的現(xiàn)象:有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快,有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得慢?!彼伎迹簽槭裁磿霈F(xiàn)快慢之分?之后,組織學(xué)生以小組為單位對教材中的實(shí)驗(yàn)2-5和實(shí)驗(yàn)2-6進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并完成教材中的相關(guān)表格,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些??梢?,這樣的自主學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覍W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及知識的靈活應(yīng)用能力都有著密切的聯(lián)系,進(jìn)而也能確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

      三、小組討論問題

      小組討論問題是凸顯學(xué)生課堂主體性、幫助學(xué)生強(qiáng)化對相關(guān)知識認(rèn)識、提高學(xué)生知識理解能力的有效活動(dòng)之一。所以,在新課程改革下,教師要組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后對相關(guān)的問題進(jìn)行思考和討論,以真正構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。因此,在結(jié)束了對“化學(xué)反應(yīng)的速率”的自主學(xué)習(xí)后,我組織學(xué)生以小組為單位對教材中的思考與交流活動(dòng)進(jìn)行思考,說一說在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,并進(jìn)行討論。比如:

      為什么要將食物存放在溫度低的地方(如電冰箱)?

      實(shí)驗(yàn)時(shí),通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細(xì),并混勻后再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什么?

      ……

      組織學(xué)生進(jìn)行思考,自主說一說自己的觀點(diǎn)和看法,這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)問題,提高學(xué)生的解題能力,同時(shí)也能凸顯學(xué)生的課堂主體性,使學(xué)生在真正高效的化學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

      四、教師精講

      精講是確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)突破課堂重難點(diǎn)的有效活動(dòng)。但是,在這部分的教學(xué)時(shí),切記不能像以往一樣進(jìn)行滿堂灌或者是一言堂,否則,自主性課堂的構(gòu)建將流于形式,是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的。所以,在“化學(xué)反應(yīng)的速率”這部分知識的精講環(huán)節(jié),我針對本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了有針對性的講解,比如:實(shí)驗(yàn)2-5和實(shí)驗(yàn)2-6中存在的問題以及思考與交流中存在的問題等,這樣有針對性的講解不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想,鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,而且有效的精講能夠幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn),以真正構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。

      五、做練習(xí)

      做練習(xí)是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效活動(dòng),所以,在結(jié)束了上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,我組織學(xué)生對教材中的習(xí)題部分進(jìn)行了當(dāng)堂練活動(dòng),比如:習(xí)題中的第一道試題——填表。可見,這一環(huán)節(jié)的存在不僅能夠降低學(xué)生的課業(yè)壓力,而且與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系。

      總之,作為新時(shí)期的高中化學(xué)教師,我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念,要通過有效應(yīng)用自主教學(xué)法來確保高中化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn),同時(shí)也有助于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

      [1]涂謹(jǐn).淺談在高中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].讀寫算(教育導(dǎo)刊),2014(23).

      [2]段戴平.高中化學(xué)課程一致性研究[D].南京師范大學(xué),2015.

      ·編輯溫雪蓮

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