談初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

靳向東

（甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

談初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

靳向東

（甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)在初中學(xué)生全面發(fā)展的過程中有著至關(guān)重要的作用，因此，首先，教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。再者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，不斷地提高初中生信息技術(shù)技能與素養(yǎng)。

初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；教學(xué)；問題；對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷改革與發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)逐步深入到了各行各業(yè)之中。因此，計(jì)算機(jī)課程也成為初中學(xué)生必不可少的科目。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的開展，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。但是與此同時(shí)，也逐漸暴露出諸多問題。因此，本文結(jié)合理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)查，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行探索，以期能夠?yàn)槌踔杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升提供積極的參考。

一、初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)設(shè)施以及信息化環(huán)境是初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)開展教學(xué)的硬件環(huán)境。但是，調(diào)查表明，仍然有部分學(xué)校存在校園網(wǎng)資源不足等情況，無(wú)法使這一課程充分發(fā)揮其作用。在基礎(chǔ)設(shè)施上，大多學(xué)校有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，但是仍然有學(xué)校無(wú)法滿足一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的需求。

再者，教材作為重要的教學(xué)工具，通過調(diào)查表明，只有37%的教師認(rèn)為使用的教材符合課程標(biāo)準(zhǔn)，有39%的教師認(rèn)為使用的教材比較陳舊，還有一部分教師認(rèn)為現(xiàn)用的教材已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際。

此外，在教學(xué)方面，初中階段都開設(shè)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這一課程，但是學(xué)生的信息素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)氛圍并不高漲。

因此，這一系列的現(xiàn)狀也從側(cè)面反映出了諸多的問題。

二、初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

目前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.教學(xué)觀念落后

調(diào)查分析，大多初中教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)沒有作為升學(xué)考試的內(nèi)容，所以對(duì)其教學(xué)并不重視。從課程設(shè)置上也可以知道信息技術(shù)課時(shí)并不多，學(xué)校更加注重的是“初升高”的升學(xué)率。因此，許多學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的資金投入不足，使學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)條件還有待完善。不僅如此，部分信息技術(shù)教師并不專業(yè)，因此，缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容更新慢

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上依賴于教師的專業(yè)水平以及教材的質(zhì)量。但是，在當(dāng)前的初中教育中，許多學(xué)校的信息技術(shù)教材并沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，所以內(nèi)容缺乏現(xiàn)代感，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.忽視學(xué)生的個(gè)性化需求

在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程體系中，理論與操作是其重要的組成部分。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，課本教授的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上機(jī)操作的時(shí)間，所以，在很大程度上加深了這一課程對(duì)學(xué)生的抽象化影響，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，難以使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)興趣得到提升。

三、初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)策略

為了進(jìn)一步提升初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.更新教學(xué)觀念，完善師資隊(duì)伍

思想指導(dǎo)行動(dòng)，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，首先需要改變的就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念；然后，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)；其次，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，定期地組織知識(shí)培訓(xùn)，使教師具有完善的知識(shí)體系，因材施教，使學(xué)生信息素養(yǎng)得到提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，因此應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，促使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。換言之，只有充滿提問的課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及體現(xiàn)出教師的專業(yè)性。也只有如此，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多想象、多提問、多創(chuàng)新，以此進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)

在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，初中生的信息技術(shù)知識(shí)體系處于塑造階段，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多開展研究性學(xué)習(xí)，將主體地位交給學(xué)生。但是，教師并不是教學(xué)的旁觀者，而是發(fā)揮好課堂指導(dǎo)者以及評(píng)價(jià)者的積極作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難題。同時(shí)，作為評(píng)價(jià)者，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

新課改要求評(píng)價(jià)的功能不再是單一地評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)的好差，更重要的是為改進(jìn)教與學(xué)提供參考；評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不再局限于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，開始關(guān)注學(xué)生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程的評(píng)價(jià)；考試不再是唯一的評(píng)價(jià)方法，檔案袋評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、調(diào)查問卷等都成為評(píng)價(jià)的一部分。我們參照基于網(wǎng)絡(luò)的模擬考試系統(tǒng)與電子檔案袋共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到良好的效果。

4.注重信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的協(xié)作作用

協(xié)作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)相比，其有利于提高學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面的素質(zhì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演。在教學(xué)中，我通常采用協(xié)同的模式。由各組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，確認(rèn)分工，在合作的過程中，學(xué)生會(huì)將自己學(xué)習(xí)中遇到的問題上傳到電子學(xué)習(xí)檔案袋中的“討論區(qū)”請(qǐng)求幫助，也會(huì)解答其他同學(xué)的問題，或者與其他同學(xué)合作共同解決某個(gè)問題。我則通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，組內(nèi)各成員都能在合作中發(fā)揮自己的作用，獲得成功的情感體驗(yàn)，從而能創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在作品PK的環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)達(dá)到了頂峰。

［1］郝思涵.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.延邊大學(xué)，2010.

［2］張文霞.衡水市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀與對(duì)策分析［D］.河北師范大學(xué)，2014.

·編輯張珍珍