微課在高中物理教學(xué)中的實踐運用探討

袁忠琳

（福建省廈門雙十中學(xué)）

微課在高中物理教學(xué)中的實踐運用探討

袁忠琳

（福建省廈門雙十中學(xué)）

在教育改革不斷深化的背景中，運用傳統(tǒng)教學(xué)方法出現(xiàn)的問題越來越多。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。從微課的概念入手，對微課在高中物理教學(xué)中的實踐運用進(jìn)行研究和分析。

微課；高中物理教學(xué)；實踐運用

隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教學(xué)中的實踐應(yīng)用變得越來越普遍。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，微課通過教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)測試等相關(guān)資源的提供，對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，減輕教師的教學(xué)壓力。

一、微課的概念

微課是指以記錄物理授課內(nèi)容和相關(guān)物理實驗等內(nèi)容為目的拍攝的視頻。微課的特點主要表現(xiàn)為將大量重點知識內(nèi)容凝聚在較短的時間中，微課在教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提升。

二、將微課應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

與其他學(xué)科相比，高中物理中包含的實驗數(shù)量較多。實驗是高中物理的主要組成部分，由于高中物理教學(xué)時間的限制，教師通常會將物理實驗的時間用來講解其他內(nèi)容，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生對高中物理實驗相關(guān)知識的理解。微課可以對高中物理教學(xué)中涉及的物理實驗操作過程進(jìn)行記錄，教師運用微課進(jìn)行教學(xué)能夠有效縮短物理實驗教學(xué)占用的時間，并促進(jìn)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、微課在高中物理教學(xué)中的實踐運用

（一）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

教學(xué)情境是影響高中物理教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。相對于其他學(xué)科而言，高中物理知識的抽象性特點更加明顯，教師需要應(yīng)用微課，將現(xiàn)實生活與高中物理教學(xué)緊密聯(lián)系起來，通過適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，進(jìn)而實現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。在以往的高中物理教學(xué)過程中，教師通常應(yīng)用課件完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，由于物理教學(xué)課件的形式性特點較為明顯，因此，很難產(chǎn)生良好的情境創(chuàng)設(shè)效果。微課中記錄的內(nèi)容具有多樣化特點，能夠為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

（二）結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)

不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點上表現(xiàn)出一定的差異，這種差異對教師的教學(xué)過程產(chǎn)生了一定的影響。教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，因此教學(xué)質(zhì)量相對較低。微課的應(yīng)用可以對高中物理學(xué)科中的重點知識進(jìn)行記錄，這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對高中物理重點部分的理解。除此之外，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際需求，調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。在實際應(yīng)用過程中，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求自主選擇適宜內(nèi)容的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行高中物理拓展教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中暴露的問題也越來越多。在以往的高中物理教學(xué)課堂中，學(xué)生獲得的物理知識較為局限，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，這種現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生了不良的影響。微課的應(yīng)用能夠幫助教師展開高中物理拓展教學(xué)，通過其他相關(guān)知識的引入，使學(xué)生更加了解知識，進(jìn)而豐富學(xué)生物理思維。

四、促進(jìn)高中物理教學(xué)中運用微課的策略

教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，促進(jìn)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用：

（一）重視高中物理微課教學(xué)的交流應(yīng)用

交流應(yīng)用會對高中物理微課教學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。交流應(yīng)用中主要包含高中物理微課的交流共享、展播活動以及一線高級教師評價等內(nèi)容，教師可以結(jié)合交流結(jié)果對自身教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而實現(xiàn)微課的高效利用。

（二）對高中物理微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃

對高中物理微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃具有一定的現(xiàn)實意義。在規(guī)劃物理教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過高中物理微課教學(xué)體系和規(guī)范的建立，保證高中物理微課教學(xué)質(zhì)量，避免高中物理教學(xué)無序開發(fā)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在保證教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該注重高中物理微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化，通過這種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，實現(xiàn)高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

（三）重視高中物理微課教學(xué)的開發(fā)

在開發(fā)高中物理微課教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的物理基礎(chǔ)、物理知識學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，通過合理的選題設(shè)計環(huán)節(jié)、技術(shù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)等的進(jìn)行，促進(jìn)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

微課可以將大量與高中物理有關(guān)的知識內(nèi)容凝結(jié)在較短時間內(nèi)，將微課應(yīng)用在高中物理教學(xué)中能夠有效提高教師的教學(xué)效率。教師可以通過微課完成適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、完成高中物理拓展教學(xué)。微課的應(yīng)用更好地滿足了學(xué)生的實際需求，這種教學(xué)方法的使用促進(jìn)了不同物理基礎(chǔ)學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平的提升。

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［4］張麗.論微課的價值及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林教育，2016（10）：78.

·編輯張珍珍