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      學(xué)前教育課程目標(biāo)實(shí)施中的問題和探討方案

      2016-03-02 22:48:17李駿雅
      新課程 2016年11期
      關(guān)鍵詞:課程目標(biāo)隱性兒童

      李駿雅

      (江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)婁門街道東環(huán)幼兒園鼎尚總園)

      學(xué)前教育課程目標(biāo)實(shí)施中的問題和探討方案

      李駿雅

      (江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)婁門街道東環(huán)幼兒園鼎尚總園)

      我國教育系統(tǒng)是由多個(gè)部分組成,其中學(xué)前教育是其重要的組成部分。隨著教育的發(fā)展,學(xué)前教育逐漸被社會關(guān)注和重視,但是隨著近年來課程改革教育的不斷深入,學(xué)前教學(xué)課程目標(biāo)實(shí)施的過程中出現(xiàn)了大量的問題,造成學(xué)前教育課程目標(biāo)的順利實(shí)施。就學(xué)前教育課程實(shí)施中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析,并提出了相關(guān)的改進(jìn)方法,促進(jìn)學(xué)前教育課程目標(biāo)的實(shí)施。

      學(xué)前教育;課程目標(biāo);問題;方案

      學(xué)前教育作為教育系統(tǒng)的重要組成部分,其課程目標(biāo)是教育發(fā)展的重要指向,同時(shí)也是對教學(xué)工作的定位和實(shí)施。目前學(xué)前教育的基本研究方向就是課程目標(biāo)的實(shí)施?,F(xiàn)階段我國學(xué)前教育在課程目標(biāo)的實(shí)施過程中,存在目標(biāo)理解不清晰、貫徹力度不夠、對目標(biāo)實(shí)施過程不關(guān)注、缺乏學(xué)前教育隱性課程等問題。因此,探討學(xué)前教育課程目標(biāo)的實(shí)施中存在的問題,找到解決問題的策略是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的重要途徑。

      一、學(xué)前教育課程目標(biāo)實(shí)施中的問題

      1.教育目標(biāo)理解不清楚,貫徹力度不夠

      兒童教育的起始階段就是學(xué)前教育,學(xué)前教育具有啟蒙教育的特點(diǎn)、導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性等。兒童在學(xué)前教育中主要是培養(yǎng)其基本的生活能力、適應(yīng)學(xué)校環(huán)境能力,養(yǎng)成潛在的學(xué)習(xí)意識。在學(xué)前教育中注重的是對兒童智力的開發(fā)和對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是兒童學(xué)習(xí)的重要階段。但是在實(shí)際學(xué)前教育發(fā)展的過程中,學(xué)校教師對學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)理解得不夠清楚,對兒童的培養(yǎng)目標(biāo)理解得也不夠到位,在進(jìn)行課程內(nèi)容實(shí)施和選擇過程中,沒有根據(jù)兒童的成長特點(diǎn)和身心特點(diǎn)對內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握,即使選擇了適合的課程內(nèi)容和課程目標(biāo),對其貫徹的力度也不夠,并沒有達(dá)到預(yù)期的目的,對學(xué)前教育課程教學(xué)活動的開展起到了阻礙的作用。

      2.混式教育目標(biāo)的實(shí)施過程

      隨著新課程改革的不斷實(shí)施和深入,相比較傳統(tǒng)的學(xué)前教育比較注重學(xué)生的成績而言,新課程目標(biāo)下的學(xué)前教育發(fā)展更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。成績作為學(xué)生考核的一種標(biāo)準(zhǔn),但絕對不是唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要關(guān)注和培養(yǎng)的重點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段學(xué)前教育中,仍然存在只注重學(xué)習(xí)結(jié)果,不注重學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象,這樣不僅影響了學(xué)生健康成長,還嚴(yán)重影響了學(xué)生全面綜合發(fā)展。教師更應(yīng)在引導(dǎo)兒童完成課程內(nèi)容的過程中培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考問題,深入探究問題的能力,努力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和思維能力。

      3.缺乏對學(xué)前教育隱性課程目標(biāo)的關(guān)注

      現(xiàn)階段我國學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容多為教育部門要求課程,但是相關(guān)的適應(yīng)兒童身心發(fā)展的課程并不健全,這樣不僅影響了兒童的身心健康發(fā)展,還阻礙了兒童全面綜合的發(fā)展,學(xué)校缺乏學(xué)前教育隱性課程的關(guān)注是不利于兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的。

      二、學(xué)前教育課程目標(biāo)實(shí)施策略研究

      1.明確學(xué)前教育課程目標(biāo),加大實(shí)際貫徹力度

      為使學(xué)前教育能健康的發(fā)展,明確學(xué)前教育課程目標(biāo),并加大實(shí)際的貫徹力度是其重要的基本保障。作為學(xué)校學(xué)前教育的教育者,教師和學(xué)校都應(yīng)該對學(xué)前教育課程的目標(biāo)有清晰的了解,并能用實(shí)際行動實(shí)施課程教學(xué)目標(biāo)。在經(jīng)過詳細(xì)閱讀學(xué)習(xí)國家教育部頒發(fā)的新課程目標(biāo)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)后,應(yīng)響應(yīng)國家的號召,針對兒童的成長特點(diǎn)制定相適應(yīng)的兒童發(fā)展目標(biāo),以這個(gè)發(fā)展目標(biāo)作為兒童系統(tǒng)發(fā)展的指導(dǎo)性方向,最大限度地促進(jìn)兒童身心、道德、智力等健康全面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),達(dá)到預(yù)期效果。

      2.關(guān)注學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)施過程

      在學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)施的過程中,由于教學(xué)活動對課程目標(biāo)的實(shí)施過程關(guān)注的較少,造成課程目標(biāo)的流失,因此在新課程改革中,要加大學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)施過程的關(guān)注度,將教育目標(biāo)的實(shí)施過程和結(jié)果共同作為考核的內(nèi)容,量考核的標(biāo)準(zhǔn)多元化,建立起多元化的考核標(biāo)準(zhǔn),使成績評價(jià)體系更科學(xué)化、公平化,對兒童的成績和能力有一個(gè)客觀、正確、全面的評價(jià)。教師在實(shí)際的學(xué)前教學(xué)活動中,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在提高教學(xué)效果和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。

      3.發(fā)揮隱性目標(biāo)作用

      隱性課程對兒童的成長發(fā)展具有重要的影響作用,因此,學(xué)校對學(xué)前教育體系的課程設(shè)置應(yīng)將顯性課程和隱性課程相結(jié)合,全面促進(jìn)兒童健康發(fā)展。對于顯性課程來說,教師要做好對顯性課程的發(fā)展,而對隱性課程來說要做好對隱性課程的發(fā)掘,促進(jìn)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

      學(xué)前教育是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段,也是啟蒙階段,對兒童長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。針對現(xiàn)階段學(xué)前教育課程目標(biāo)實(shí)施過程中的問題,學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,明確課程教學(xué)目標(biāo)、加大實(shí)施力度、提高目標(biāo)實(shí)施過程關(guān)注、發(fā)揮隱性課程作用等老促進(jìn)學(xué)前教育課程目標(biāo)的實(shí)施,保障學(xué)前教育的課程實(shí)施能達(dá)到預(yù)期效果,推動學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

      [1]向海英.學(xué)前教育課程創(chuàng)新研究[D].山東師范大學(xué),2010.

      [2]張娜.學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué),2013.

      [3]牛志梅.中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D].河北科技師范學(xué)院,2014.

      [4]杜小紅.學(xué)前教育課程目標(biāo)實(shí)施中存在的問題及對策[J].時(shí)代教育,2016(2):246.

      [5]馬富成.學(xué)前教育課程目標(biāo)實(shí)施中存在的問題及對策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

      ·編輯 溫雪蓮

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