葛曉夢(mèng)

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

淺析情感因素在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

葛曉夢(mèng)

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

情感在小學(xué)英語教學(xué)中扮演著重要的角色。教師要活躍英語課堂的氣氛，這樣才能提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果。主要探討了情感因素的界定，教師情感因素在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的地位，介紹了如何培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感態(tài)度，最終達(dá)到提高小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。

教師情感；學(xué)生情感；積極情感因素

情感是人在活動(dòng)中對(duì)人和客觀事物好惡傾向的內(nèi)在心理反應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)隨著人本主義心理學(xué)的發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的手段。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就是他們智力因素和情感因素的發(fā)展，情感態(tài)度就是指動(dòng)機(jī)、自信、合作和精神等，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

一、情感因素的界定

教師情感是教師對(duì)所教學(xué)科、教育對(duì)象和教育工作好惡傾向的內(nèi)在心理反應(yīng)，是一種心理態(tài)度。小學(xué)生的情感態(tài)度會(huì)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而在小學(xué)的英語教學(xué)過程中，有很多因素會(huì)對(duì)小學(xué)生的情感產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為小學(xué)英語教師，我們要和學(xué)生之間建立良好的情感關(guān)系，就能和他們近距離接近。這就要求在教學(xué)活動(dòng)中必須認(rèn)真地分析這些因素，充分利用這些因素。

（一）學(xué)生情感的分類

在小學(xué)英語教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生情感表現(xiàn)形式不斷地在發(fā)現(xiàn)變化。小學(xué)生也很看重情感。他們對(duì)師生之間的感情十分認(rèn)真并且多變，且不保留的外露。在整個(gè)小學(xué)階段，他們這些感情都很容易受身邊事物的影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展，小學(xué)生的情感范圍和內(nèi)容也在漸漸擴(kuò)大?？傊?，小學(xué)生的情緒情感都還不太穩(wěn)定。

（二）教師情感的分類

當(dāng)代社會(huì)里面教師的情感因素可以分為教師的價(jià)值取向、教師的心理素質(zhì)、教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師的道德品質(zhì)、教師的能力等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師要注意體察小學(xué)生在課堂上的心理感受，使他們熱愛教師和這門課，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。這些因素均在教師的課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生重要影響，是課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容，應(yīng)得到重視。

二、教師情感因素在課堂教學(xué)中的地位

作為一名小學(xué)英語老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中的情感因素對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理和行為都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)英語教師積極的情感因素會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們?cè)谳p松愉快的情緒下學(xué)習(xí)，也會(huì)激發(fā)他們的潛能，啟發(fā)思維。同時(shí)，作為小學(xué)英語教師在接受學(xué)生良好反饋后有助于繼續(xù)保持積極良好的情緒狀態(tài)，也會(huì)受到他們的愛戴，就會(huì)使積極情感正常地循環(huán)起來。但是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，也會(huì)碰到一些小學(xué)生消極氣餒的現(xiàn)象，阻礙了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)師生之間的情感溝通有很大的阻礙作用，就會(huì)使我們的教學(xué)任務(wù)完成不了或者不能很好地完成。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒情感

（一）研究教材，挖掘情感

小學(xué)英語教材蘊(yùn)涵了取之不盡的情感素材和用之不竭的情感資源。作為一名小學(xué)英語教師，我們一定要鉆研教材，領(lǐng)會(huì)里面的精神實(shí)質(zhì)，挖掘教材內(nèi)容的情感因素，吸收后充分利用這些資源去激發(fā)學(xué)生的情感，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于利用這些情感因素，去打動(dòng)這些可愛的學(xué)生，培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度。

（二）融洽和諧的師生關(guān)系

我們都知道，無論是小學(xué)還是初高中，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是主體。我們?cè)诮虒W(xué)中親切和藹，對(duì)他們都一視同仁，懷著信任的態(tài)度。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，我們要耐心地幫助他們，找到原因并解決困難。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，以情激情

在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要滿足學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)他們的情境，激勵(lì)他們的情感。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有多種手段，這需要我們認(rèn)真鉆研、認(rèn)真思考。這樣才能激發(fā)他們的情感，使他們進(jìn)入了情境，獲得有用的知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

（四）以言激情，以行傳情

小學(xué)英語課堂教學(xué)中要注意身體語言的運(yùn)用，小學(xué)生都會(huì)受老師的影響。因?yàn)槟７率撬麄冞@一階段的特點(diǎn)，特別是當(dāng)老師給了一個(gè)具體的詞句例句時(shí)，要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)，他們就會(huì)模仿那些起榜樣作用的同學(xué)。

總之，情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中不容忽視。利用情感因素，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中師生的共同參與，達(dá)到提高小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。

［1］李化樹，任麗平，徐廷福.論教育實(shí)踐中教師的情感投入［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2004（5）：50-53.

［2］范誼，芮渝萍.面向21世紀(jì)外語教學(xué)論：進(jìn)山與出路［M］.重慶：重慶出版社，1998.

［3］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用［M］.上海教育出版社，2003.

·編輯 溫雪蓮