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      基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)探析

      2016-03-02 22:48:17湯曉麗
      新課程 2016年11期
      關(guān)鍵詞:探析語篇環(huán)節(jié)

      湯曉麗

      (蘇州市相城區(qū)黃橋街道黃橋?qū)嶒炐W(xué))

      基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)探析

      湯曉麗

      (蘇州市相城區(qū)黃橋街道黃橋?qū)嶒炐W(xué))

      隨著新課程改革的不斷推進(jìn),對于小學(xué)英語的教學(xué)也提出了更高的要求。英語學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能夠運用英語來交流思想和獲取信息,發(fā)展他們的言語交際能力,對于學(xué)生日后的英語的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。那么,如何基于語篇對小學(xué)英語故事進(jìn)行有效的教學(xué)呢?主要就此問題作了一個簡要的闡述。

      語篇;小學(xué)英語故事;教學(xué)探析

      根據(jù)新課程教育改革的要求,在基礎(chǔ)教育階段,英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等技能,培養(yǎng)他們的綜合語言運用的能力。

      一、當(dāng)前故事教學(xué)中存在的問題

      在小學(xué)英語的教學(xué)中,教師越來越重視故事教學(xué)所帶的好處,它能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及熱情,幫助學(xué)生理解語言的意義,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的能力。在譯林版的英語教材中,為教師提供了很多有趣的故事作為教學(xué)內(nèi)容,便于教師展開故事教學(xué)。與此同時,在基于語篇的故事教學(xué)中仍然存在著以下幾個問題:(1)學(xué)生還不能從語篇的角度來理解故事教學(xué)的意義;(2)對于故事教學(xué)所要培養(yǎng)的學(xué)生的能力不夠明確;(3)在故事教學(xué)中尚未采用有效的教學(xué)方法。

      二、基于語篇的故事教學(xué)的基本步驟

      1.激活背景知識

      激活與學(xué)生有關(guān)的故事的背景知識能夠幫助學(xué)生更好地去理解。對于小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的實際生活聯(lián)系起來,他們會享受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。同時,在準(zhǔn)備這樣的活動中,可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠有機(jī)會表達(dá)自己的想法。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用合適的方式激活背景知識,與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。

      例如,在實際的教學(xué)中,教師可以采用師生問答的方式,提問Do you go to the library?與學(xué)生進(jìn)行交流后,繼續(xù)提問,How many times do you go to the library?對學(xué)生有了初步的了解后,進(jìn)而讓學(xué)生思考:In the library,what kind of books do you like to read?從而引入課本故事內(nèi)容。

      在教學(xué)中,教師可以圍繞單元話題進(jìn)行展開,設(shè)置幾個層層遞進(jìn)的問題進(jìn)行提問。通過這種問答的方式,可以逐步地將學(xué)生引入到課堂的教學(xué)中,同時還能夠提升學(xué)生英語運用的能力。

      2.預(yù)教部分生詞

      對于小學(xué)生而言,他們的詞匯量有限,在讀故事的時候往往會遇到一些困難,為了避免學(xué)生因為讀不懂而喪失對故事學(xué)習(xí)的興趣,教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生讀故事前教給學(xué)生一些較為生疏的詞語。比如,在上例In the library,what kind of books do you like to read?中,學(xué)生可能一開始還不明白library的意思,基于這種情況,教師可以向?qū)W生展示一些關(guān)于library的圖片,讓學(xué)生清楚地掌握生詞的含義。

      3.組織多種活動學(xué)習(xí)故事

      在教學(xué)環(huán)節(jié)中,理解故事的內(nèi)容是主要的一個環(huán)節(jié)。由于小學(xué)的生理和心理發(fā)展尚未成熟,教師可以結(jié)合故事的內(nèi)容和特點,組織多種活動學(xué)習(xí)故事,使學(xué)生在各種各樣的活動中逐步地理解語言、運用語言,掌握一些技能。同時也要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為課堂的主體,給予學(xué)生表達(dá)自己的觀點和看法的機(jī)會,通過互動的方式來幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

      4.重點內(nèi)容回顧

      經(jīng)過了前面幾個過程后,學(xué)生應(yīng)該對故事有了一定的理解和把握,在進(jìn)行下一輪教學(xué)之前,教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧及梳理,通過這一環(huán)節(jié)來確保學(xué)生能夠真正地理解教學(xué)的內(nèi)容,同時還能夠給學(xué)生第二次接觸故事語言的學(xué)習(xí)機(jī)會。

      通過對于故事的梳理這一過程,學(xué)生可以進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和討論。比如,教師在引導(dǎo)學(xué)生討論什么樣的人物可以做朋友,什么樣的任務(wù)不可以,使學(xué)生對于friends等詞匯有一個深入的認(rèn)識和理解,幫助學(xué)生透過故事的表面,明白一些更深層次、具有教育意義的問題。

      5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      在基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),看故事、讀故事、聽故事等,這是學(xué)生將自己所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化的一個重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,依然要以語言的意義為主,密切關(guān)注語言的形式,為之后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

      6.學(xué)生表演故事

      故事教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)便是表演故事,學(xué)生通過模仿、表演故事,可以幫助學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘該故事所蘊含的教育意義。通過這最后一個環(huán)節(jié),學(xué)生對于故事的內(nèi)容有了較為深入的理解,同時也提高了學(xué)生語言運用的能力。

      [1]吳耿霞.基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)探析:以深港版第十冊“Town mouse and country mouse”一課教學(xué)設(shè)計為例[J].新課程,2014.

      [2]范慧玉.基于語篇的小學(xué)英語故事教學(xué)思路[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2013.

      [3]羅明清.從框架語義學(xué)角度談基于語篇的小學(xué)英語教學(xué)[J].廣東商學(xué)院,2012.

      ·編輯 溫雪蓮

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