劉芹

（吉林省柳河縣五道溝鎮(zhèn)中心校）

淺析小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的“生活化”策略

劉芹

（吉林省柳河縣五道溝鎮(zhèn)中心校）

生活性是品德與社會（生活）課程的基本屬性，生活化是課程實施的基本路徑。遵循品德與社會（生活）課程“品德回歸生活，引導(dǎo)兒童學(xué)會生活、學(xué)會做人”的基本理念，從理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)兩個層面探討了小學(xué)《品德與社會(生活）》課程教學(xué)實施“生活化”策略的必要性，并結(jié)合教學(xué)案例從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)評價五個方面對“生活化”策略進(jìn)行了探討。

品德與社會；生活化；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

小學(xué)品德與社會課的教育教學(xué)目標(biāo)，既有與生活貼切的顯性目標(biāo)，又涵蓋模糊的隱性目的，然而兒童喜歡新鮮稀奇的事物，注意力長時間不集中，這就需要依據(jù)兒童注意力不集中的特點，設(shè)計兒童喜歡的課件，如編兒歌、改流行語、編童謠、分組角色扮演、做游戲、繪畫、講故事等方式方法，通過一些活動，在活動中教育。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識程度相符合，教學(xué)就越強調(diào)學(xué)習(xí)情境的生活化，每一個活動，每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體會去觀察生活的點點滴滴，去體驗生活的節(jié)奏，這樣，學(xué)生對課本上的內(nèi)容會更容易接受。小學(xué)生感知事物的特點比較模糊，不精確；這就要求在教學(xué)中結(jié)合生活的實例讓學(xué)生生動、貼切地認(rèn)識到書本內(nèi)容的本質(zhì)，真正的學(xué)以致用，使教材內(nèi)容結(jié)合生活，設(shè)計場景、實例，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握該學(xué)的知識，深化學(xué)生對教學(xué)主題的認(rèn)識和理解。

三、教學(xué)方式生活化

1.游戲

游戲，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則具有很大的作用。采用這種寓教于樂的教學(xué)活動形式，學(xué)生樂于和同學(xué)、老師交流，在了解人際交往上也給了學(xué)生很大的幫助，初步形成與人合作的行為習(xí)慣。

案例:人教版《品德與生活》三年級下冊1單元第1課《家人的愛》，為了讓小朋友體會父母養(yǎng)育子女的艱辛，學(xué)會尊重、體諒、關(guān)懷父母，教師可以設(shè)計保蛋游戲，每人拿一只雞蛋來到學(xué)校，在這一天的校園生活中，不能讓雞蛋摔壞、凍壞、熱壞，不能讓雞蛋離開你的懷抱?；顒雍笞屗麄儠乘詫顒拥母惺?。在無聲的教育中，讓孩子意識到尊重父母、體諒父母的重要性。

2.情境模擬

情境模擬使學(xué)生依據(jù)特定的教材內(nèi)容設(shè)計生活片段，設(shè)定案例，讓學(xué)生真正從實例中體會到書本的內(nèi)容，真正應(yīng)用到實際生活中。

案例:人教版《品德與生活》二年級下冊第8課《家里來了客》，教師可以讓小紅扮演禮貌對待客人的主人，小明可以扮演不禮貌對待客人的主人，讓學(xué)生通過這個情景模擬來反思自己的情況，想一想如果自己家里來了客人應(yīng)該如何表現(xiàn)，通過這個情景模擬可以有效地傳授給學(xué)生日常禮貌的養(yǎng)成教育。

四、教學(xué)過程生活化

1.課前，注重調(diào)查和積累生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)識

案例：人教版《品德與社會》四年級下冊第三單元第2課《交通與我們的生活》，老師在上課前讓學(xué)生分成小組搜集材料、調(diào)查情況:（1）搜集有關(guān)交通安全、交通標(biāo)志的相關(guān)資料，作摘錄或制成一份小報。（2）搜集生活中不遵守交通規(guī)則造成的不良后果的資料。（3）做交通標(biāo)志競賽活動，小組比賽。

2.課中，注意剖析和體驗生活范例，激發(fā)學(xué)生的道德情感

案例:人教版《品德與生活》六年級下冊第二單元第1課《只有一個地球》，老師可以引入生活中破壞環(huán)境造成的不良后果的實例，引導(dǎo)學(xué)生對其行為結(jié)果帶來的壞處進(jìn)行深刻的、合情合理的價值分析和情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)之心。在“體驗”的驅(qū)動下，使學(xué)生很快明白了“保護(hù)地球就是保護(hù)自己”。

3.課后，注重實踐和拓展生活材料，規(guī)范學(xué)生的道德行為

案例：人教版《品德與生活》三年級上冊第三單元第3課《我們給自己定規(guī)則》，教師可以在課后檢測學(xué)生給自己制定的規(guī)則的完成狀況，定規(guī)則不難，貴在堅持。為了真正落實這一活動，教師還可以在學(xué)期末做一個總結(jié)評價，看看哪位同學(xué)能堅持到最后。

五、教學(xué)評價生活化

1.教學(xué)評價要注重對課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)意義的評價

教師要將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生課外的學(xué)習(xí)和活動進(jìn)行拓展，讓理論與實踐相結(jié)合，通過對生活的感悟和理解讓學(xué)生受到教育，從中獲得實踐經(jīng)驗，提高認(rèn)識社會、感受社會、適應(yīng)社會的相關(guān)能力。學(xué)習(xí)品德與社會最終的結(jié)果是讓學(xué)生做合格的社會主義接班人。

2.教師要善于運用賞識性和期待性語言去評價學(xué)生

教學(xué)評價的最終目標(biāo)是師生生命的共同成長發(fā)展。但在成長的過程中，被認(rèn)可，被期待，可以更多地激發(fā)孩子積極向上的心理，這樣也會激起孩子更大的探索動力。

教育家馬卡·連柯說過：“培養(yǎng)人,就是培養(yǎng)他對前途的希望。”

［1］廉茂松，王玉偉.小學(xué)品德與社會“五步”教學(xué)結(jié)構(gòu)初探［J］.中國校外教育，2014（21）.

［2］龔希修.如何構(gòu)建小學(xué)《品德與社會》生本課堂［J］.學(xué)周刊，2016（8）：120.

·編輯 李建軍