李永紅

（吉林省松原哈達(dá)山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達(dá)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

李永紅

（吉林省松原哈達(dá)山生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)哈達(dá)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要有良好的行為習(xí)慣。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成一定要滲透到各種教育之中，否則就不能完善孩子優(yōu)秀的意志和品質(zhì)，對(duì)孩子一生的發(fā)展有很大的阻礙，所以，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是每一位教育者、每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該熟知且掌握的教育藝術(shù)。

成長(zhǎng)；行為習(xí)慣；小學(xué)化；身心發(fā)展規(guī)律

我一直在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣方面進(jìn)行摸索、實(shí)踐，從不斷地研究中發(fā)現(xiàn)了存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法。

一、習(xí)慣養(yǎng)成中存在的誤區(qū)

1.習(xí)慣即性格

常常會(huì)聽到老人講：“你不要總是規(guī)矩孩子，不要打罵孩子，孩子還小，不懂事，等長(zhǎng)大就好了?！边@是個(gè)極其錯(cuò)誤的論斷，沒(méi)有任何理論依據(jù)。

2.重教輕養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高考體制下的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是唯一要?jiǎng)?wù)；家長(zhǎng)期望值過(guò)高，以成人的思維代替孩子的思維，把孩子變成學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能的機(jī)器人，而忽略了孩子意志品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.包辦代替

中國(guó)式家庭教育存在一些弊端，無(wú)原則的寵愛(ài)，有些家長(zhǎng)即便了解正確的教育方法，也狠不下心來(lái)嚴(yán)格要求孩子，久而久之把孩子養(yǎng)成了沒(méi)有禮貌不懂規(guī)矩，沒(méi)有自理自立能力的問(wèn)題學(xué)生。

4.教育忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

現(xiàn)在的幼兒園教育中，還有很多忽視甚至違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象存在，一味迎合不懂得尊重孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，違背了教育發(fā)展準(zhǔn)則。

二、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是當(dāng)務(wù)之急，重中之重

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)一直秉承著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題這樣一條規(guī)律，各種商品都會(huì)有使用說(shuō)明書，唯獨(dú)養(yǎng)育孩子沒(méi)有說(shuō)明書，因其個(gè)體千差萬(wàn)別，教養(yǎng)過(guò)程也各不相同。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

1.以身作則

孩子在幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)方式以觸摸聆聽和觀察模仿為主，要想孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首要的條件是家長(zhǎng)和老師要給孩子一個(gè)正確規(guī)范的示范，一個(gè)好的模仿對(duì)象是好習(xí)慣養(yǎng)成的開端。有人認(rèn)為以身作則是某些從事特定職業(yè)的人員需要遵循并付諸實(shí)際的，古有孟母三遷，作為家長(zhǎng)和為人師者，你起到表率作用了嗎？和大家分享一個(gè)案例：“飛過(guò)來(lái)的橡皮泥”美術(shù)課上，王××幫老師給小朋友發(fā)橡皮泥，收納盒里的橡皮泥快速地飛到小朋友面前，齊老師看到王××皺了皺眉阻止道：“王××，你這樣扔來(lái)扔去很不禮貌，而且也很危險(xiǎn)，你要輕輕地放到小朋友面前?！蓖酢痢镣嶂^不解地說(shuō)道：“媽媽每天早上都是把衣服丟給我的呀！”從這個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)了，家長(zhǎng)平時(shí)的行為已經(jīng)深深印到孩子的記憶里，且習(xí)以為常了。幼兒缺乏辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力，如果大人在孩子面前言行舉止不合時(shí)宜，行事低俗，做出了極壞的示范，孩子在遇到相同情景時(shí)也會(huì)如法炮制，錯(cuò)誤的示范影響了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.學(xué)會(huì)傾聽

我們要培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣，第一要專注傾聽，請(qǐng)看著孩子的眼睛說(shuō)話，很多媽媽都是一邊忙家務(wù)一邊和在客廳看電視的孩子說(shuō)話，兩個(gè)人都在一心二用，這個(gè)場(chǎng)景也真實(shí)地發(fā)生在我和女兒之間，也是她小時(shí)候最常抱怨和投訴我的“罪行”——媽媽總是心不在焉地敷衍她，談話的結(jié)果可想而知；第二要和孩子親密接觸，親密的肢體語(yǔ)言是傾聽的秘訣，蹲下來(lái)、抱著他、撫摸著他的頭、慈愛(ài)地看著他和他平等的對(duì)話；第三要尊重孩子，不要嘲笑他，孩子很敏感，大人要是流露出“好笑”的表情，他會(huì)認(rèn)為被嘲笑了，讓溝通失敗。

3.培養(yǎng)專注力

最近有一個(gè)熱門話題：不少小學(xué)新生家長(zhǎng)已經(jīng)累翻了。有家長(zhǎng)抱怨：“兒子剛上小學(xué)一周，老師每天給我們布置一大堆任務(wù)，陪孩子寫作業(yè)，準(zhǔn)備跳繩、沙包……到底是誰(shuí)在讀書？”很多家長(zhǎng)呼應(yīng)“忙得手忙腳亂，時(shí)間真的不夠用。”面對(duì)各科老師發(fā)來(lái)的作業(yè)，家長(zhǎng)第一反應(yīng)就是老師們太麻煩了，不愿意做，也不能拒絕。大家有想過(guò)這種現(xiàn)象的本質(zhì)嗎？一個(gè)6周歲的小學(xué)生記不住老師布置的作業(yè)，還要老師給家長(zhǎng)發(fā)作業(yè)，是哪里出問(wèn)題了呢？孩子到高年級(jí)出現(xiàn)很多問(wèn)題：做事精力不集中，好動(dòng)；上課經(jīng)常走神，小動(dòng)作多；做事磨磨蹭蹭，拖拖拉拉；成績(jī)提升不高；執(zhí)行力差，反應(yīng)慢，甚至多次讓其做某事無(wú)反應(yīng)等。我們要注意了，孩子在專注某一事物時(shí)請(qǐng)不要隨意打斷他，不要認(rèn)為孩子有時(shí)的舉動(dòng)是沒(méi)有意義的，給孩子自由活動(dòng)的空間，正確引導(dǎo)即可，不要大包大攬。

成長(zhǎng)是每個(gè)孩子必須經(jīng)歷的人生旅程，孩子的成長(zhǎng)承載著生命的所有質(zhì)量，在幼兒時(shí)期，一定要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，于學(xué)校而言，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣；父母的行為習(xí)慣就是孩子學(xué)習(xí)的一本教材，著名的心理學(xué)家、親子教育專家陸惠萍老師說(shuō)過(guò)：父母是原件，孩子是復(fù)印件。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成只要堅(jiān)持十五天，堅(jiān)持好習(xí)慣就成功了一半，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣需要家園共育，家長(zhǎng)和老師要相互溝通、相互配合，把我們的幼苗培養(yǎng)得更加優(yōu)秀。

［1］王小英，倪牟雙.學(xué)習(xí)活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)［M］.東北師范大學(xué)出版社，2012.

［2］李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育［M］.華東師范大學(xué)出版社，2006-08.

·編輯 魯翠紅