幼兒園色彩創(chuàng)設與幼兒心理引導探究

王馨悅

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一幼兒園）

幼兒園色彩創(chuàng)設與幼兒心理引導探究

王馨悅

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一幼兒園）

幼兒園教學通常側重有益于注意的方面。通過近幾年的教學實踐，對環(huán)境、色彩、學前教育、幼兒心理等方面進行整合論述。對怎樣利用色彩構建有利于幼兒園教學的良好環(huán)境，科學引導幼兒，在幼兒教學中充分發(fā)揮無意注意的作用來達到良好的教學效果進行探討。

色彩；無意注意；幼兒心理

一、幼兒園色彩現狀

通過近幾年的幼兒園教學實踐，筆者注意到以下一些現象：

教師在對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的過程中，色彩的選擇通常較為片面，缺乏整體性構思，只考慮物體“本身”用色（如人畫黃色，燈用綠色，桌子用粉色）。這樣的結果必然導致幼兒園綜合設計缺乏整體規(guī)劃。

幼兒園的環(huán)境設計工作中色彩的選用通常側重于區(qū)別色相，忽略了色彩不同而形成的明度和純度的對比變化，這樣做很容易脫離色彩和環(huán)境間的關系，造成脫節(jié)現象，不能達到色彩心理的良好配合。

二、環(huán)境與環(huán)境色彩

環(huán)境對于生活、活動于其中的人來講，環(huán)境有其物質功能性也有精神影響性，環(huán)境色彩依附于環(huán)境物質，是環(huán)境要素中的重要因素。不僅可以反映物質的色彩屬性，還會對人心理活動產生相應的影響。在這方面心理學分類上有專屬學科：色彩心理學。因色彩附在不同的物質上，同一色彩會在不同時間、不同地點會產生不同的效果：如同一張藍色桌子，在陽光的照射下，明度會有所提高，呈淺色，在陰暗的地下室，明度又會降低，呈深色，用反光涂料和啞光涂料刷出的效果都會有所區(qū)別。

所以，環(huán)境色彩是多變、豐富的，且在事實上，色彩心理學仍然是對環(huán)境與心理關系的研究，并不僅僅是簡單的色彩分析。

三、幼兒園環(huán)境色彩創(chuàng)設建議

通過上述對環(huán)境色彩的分析，針對幼兒園環(huán)境布置現狀，筆者認為教師若能在如下幾個方面注重觀察、實踐，會起到有益教學的幫助作用。

1.使用鮮艷明亮的顏色打造幼兒園環(huán)境

鮮艷、明亮的色彩指純度和明度較高的顏色。對幼兒來說，鮮艷的色彩是對生活中美好事物的體驗源，如，香蕉是黃的，蘋果是紅的，草地是綠的，從這里我們可以看出鮮亮的色彩能夠催生相應愉悅的心理；相反幼兒在受到懲罰，天氣轉變不能出游等，都會和陰暗的系列色進行聯系。因此，進行幼兒園色彩布置時，教師可以突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，敢于使用裝飾色彩，比如原本棕色的熊，可用檸檬黃代替棕色，原本灰色的烏云可以畫成藍色等。因為幼兒不同于成人，在感受畫面色彩時，會受情境的較大影響，會認同處理過后的色彩，而不像成人會首先考慮色彩使用的正誤。

2.注重子環(huán)境用色的區(qū)分

子環(huán)境具有相對獨立的功能，因此其色彩布置不應當與整體環(huán)境完全相同，但作為大環(huán)境的一部分，子環(huán)境需要與大環(huán)境保持一定的統(tǒng)一性。簡單來說，如果教室整體色調為綠色，作為子環(huán)境的圖書角在井陘色彩選定時為了表現相對的獨立性，可以采用藍色、黃色等色彩，但必須把握的是，圖書角內部必須與總體色調保持相對一致。曾經出現過這樣的案例，某幼兒園學前班進行裝飾墻布置時教師采用藍色調，制作了“海洋”題材的色彩裝飾，在日常的教學活動中這個班的孩子上課的積極性明顯不如其他平行班，對老師的提問缺乏積極的呼應，與此相對的是下課之后孩子在操場上玩耍時所表現出的活潑勁并不比其他班的孩子差。這時我們就應當注意到這個班色彩環(huán)境的布置。較為恰當的方法是合理運用色彩搭配，發(fā)揮比對色的優(yōu)勢，如，在藍色的海洋中多用檸檬黃色和橙色的魚相互配合。由于對比關系強烈，色彩的感受會“調動”心理的感受。又如，教室內部黑板、講臺為重點地帶，是傳授知識的“陣地”，色彩處理上明度、純度可適當高些，以吸引幼兒不自覺的注意。

四、結合幼兒心理應用色彩

在這方面先從室外環(huán)境色彩的應用說起：如前所述。室外是相對“動”的空間，對幼兒來說，要滿足“自由開放”的要求。在此基礎上還要保障其可控性和安全性等。但在室外環(huán)境下，自然因素相對于人工因素影響更大。色彩可控因素較少，圍墻色彩就成為非常重要的選擇，它的色彩布置應考慮教師在上戶外課程時，不能采用較為凌亂的顏色，這樣不利于幼兒注意力的集中。而相對統(tǒng)一、連貫的底色是解決這一問題的良好方法。色彩鮮艷、內容豐富的墻面飾畫可以表現其功能性，美化裝飾環(huán)境、配合幼兒活動，供家長、外界人士欣賞、宣傳。

由于色彩的連貫性，也能產生“連續(xù)、停留、非運動”的心理反應，因此，對要在幼兒園度過一天生活的教師來說，也能起到“安心工作”的影響。同樣由于色調統(tǒng)一的連貫性，長時間的觀賞又會引起人心理上的疲憊，從而縮短觀賞時間，這樣，上課容易四處張望的幼兒就能很快失去興趣，將注意力轉向授課教師。再說說室內環(huán)境：室內環(huán)境的基本功能是使人不受侵襲與干擾，在此基礎上要保障相應的“場所感”“識別感”，當然，室內環(huán)境也要具備“可交往性”的特征。在幼兒園中，由于教室的功能是可以隨著需要隨時轉變的，色彩應當在這方面起到良好的輔助效果，如，中午進餐時間，較純凈的白色是較好的選擇，能夠給幼兒“干凈、安心”的感覺，但教室色彩不可能發(fā)生瞬間的整體變化，這時，教師可以充分發(fā)揮小物件的作用，如在餐桌鋪以白色的桌布，同時，還可以放下半透明的羽紗白窗簾等。

［1］胥茜清.試論幼兒美術中的扭曲形象與裝飾性色彩［J］.華章，2011（11）：223-224.

［2］唐艷.重視色彩對幼兒心理健康的影響［J］.環(huán)境，2004，（11）：32-33.

·編輯 孫玲娟