學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用及反思

徐萍（甘肅省臨夏市南川小學(xué)）

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用及反思

徐萍
（甘肅省臨夏市南川小學(xué)）

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是課改所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂參與度的重要方式。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心思想，要有效地將該方法與語文教學(xué)結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究中掌握知識，同時也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

學(xué)導(dǎo)式；應(yīng)用；反思

眾所周知，有效落實“以生為本”的教學(xué)理念是課改下的基本教學(xué)理念，也是影響高效語文課堂，確保語文課程價值最大化實現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，我們要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與語文實際教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主探究、主動求知中掌握基本的語文知識，同時也為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做好基礎(chǔ)性工作。因此，本文就對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)中的應(yīng)用為例進行論述，以促使學(xué)生真正成為學(xué)導(dǎo)式課堂中的主人。

一、自主學(xué)習(xí)

自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、自主看相關(guān)的視頻、自主練習(xí)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用的第一步，也是自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。所以，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章的自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解父母的兩種不同的愛，感受愛的不同表達方式等等。之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生自主認(rèn)識生詞、自主理解文本中所表達的中心思想，同時，在這個過程中，我們可以通過多媒體放一些音樂，比如：“爸爸媽媽辛苦了”“媽媽我想你了”等等，目的就是要渲染課堂氣氛，使學(xué)生更好地理解文本中所表達的中心思想。

二、解疑環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，并與小組成員之間進行交流、討論。如：有學(xué)生提出：為什么會出現(xiàn)兩種不同的評價結(jié)果呢？還有學(xué)生提出：爸爸的評價太不客氣了，會打擊孩子的積極性？還有學(xué)生提出：父母的這種做法孩子能理解嗎？如果理解了可以達到預(yù)期的效果，如果沒有理解呢，孩子會不會記恨父親呢？……鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的疑問，大膽地將自己的觀點和看法與其他同學(xué)進行交流，一來能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二來能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生語文思維能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

三、精講環(huán)節(jié)

精講環(huán)節(jié)是指在結(jié)束了上兩個環(huán)節(jié)之后，我針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容，以及學(xué)生未能解答的問題進行有針對性的點撥和講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。比如：我針對“父親和母親對巴迪的詩為什么會產(chǎn)生不同的看法？”“如何看待父母不同的愛？”等相關(guān)的問題進行有針對性的點撥，以確保本節(jié)課的教學(xué)效率最大化地實現(xiàn)，同時也在強化的過程中幫助學(xué)生真正理解文本的中心思想，使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

四、演練環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用中的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，更是明確改進方向的重要環(huán)節(jié)。所以，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生完成了下面幾道練習(xí)題，如：

（1）思考：“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！闭f一說自己對這句話的理解和感受？

（2）為什么作者說：“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！比绾卫斫膺@兩種“愛”。

……

組織學(xué)生對相關(guān)的問題進行理解思考，這樣不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也打下了堅實的基礎(chǔ)。

反思：

上文僅是對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章中應(yīng)用過程的簡單介紹。不過也可以看出，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對有效地貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念也起著非常重要的作用。但是，在實際應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些問題需要我們?nèi)プ⒁猓热纾海?）時間的搭配上。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生的時間相對來說比較緊張，很多學(xué)生在沒有真正理解文本內(nèi)容的時候，我們就結(jié)束了自學(xué)，導(dǎo)致在解疑環(huán)節(jié)看不到他們的表現(xiàn)，致使后面的環(huán)節(jié)越拉越遠(yuǎn)，部分學(xué)生跟不上課堂的節(jié)奏，自然而然地就被排除到活動之外，嚴(yán)重不利于課堂面向全體學(xué)生。（2）精講環(huán)節(jié)過細(xì)。其實有些問題學(xué)生在“解疑環(huán)節(jié)”已經(jīng)討論過，比如：父母為什么會做出不同的評價？這一問題，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們就已經(jīng)將這一問題拋出來，因為這既是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是重難點，所以可以說，學(xué)生從自學(xué)、解疑討論這些環(huán)節(jié)都不會脫離這一問題的思考和分析，所以，在精講環(huán)節(jié)，我們不需要再用過多的篇幅進行講解，只需要進行點撥，幫助學(xué)生明確觀點即可。

綜上所述，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，而且在反思中我們也看到了應(yīng)用中存在的一些不足。所以，在以后的應(yīng)用中，我們要重新學(xué)習(xí)、重新認(rèn)識，以為高效語文課堂的實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。

吳子芳.“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”在語文教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.教師，2014（28）.

·編輯溫雪蓮