慕課學(xué)術(shù)資源利用現(xiàn)狀、問題及發(fā)展對策

趙　盼

（北京印刷學(xué)院 新聞出版學(xué)院，北京　102600）

慕課學(xué)術(shù)資源利用現(xiàn)狀、問題及發(fā)展對策

趙盼

（北京印刷學(xué)院 新聞出版學(xué)院，北京102600）

本文分析了我國慕課平臺對學(xué)術(shù)資源的利用情況，發(fā)現(xiàn)慕課設(shè)計者在為學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識框架時不提供或提供很少的學(xué)術(shù)資源，這種做法會抑制慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，不利于課程及慕課學(xué)習(xí)者的長遠(yuǎn)發(fā)展。慕課學(xué)術(shù)資源的建設(shè)需要慕課平臺、課程設(shè)計者和學(xué)術(shù)出版社三方共同維護(hù)，所以國內(nèi)慕課平臺應(yīng)規(guī)范課程欄目設(shè)置、課程設(shè)計者應(yīng)該重視標(biāo)識學(xué)術(shù)資源、學(xué)術(shù)出版社則要改進(jìn)現(xiàn)有學(xué)術(shù)出版模式，為慕課學(xué)術(shù)資源建設(shè)提供保障。

慕課；學(xué)術(shù)資源；發(fā)展對策

慕課教學(xué)過程包括視頻授課、隨堂測試、問題研討、閱讀和最終考試，與高校的教學(xué)過程基本一致，只是運用計算機技術(shù)把高等教育教學(xué)全過程轉(zhuǎn)移到線上，打破了教學(xué)時間和空間的限制。受慕課課時限制，每節(jié)課10～15分鐘的授課視頻中，教師講授有限的知識點，點到為止，學(xué)習(xí)者需要通過閱讀、習(xí)題、討論等進(jìn)一步鞏固課程知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性。而以教材教參為主的學(xué)術(shù)資源是課程教學(xué)知識的固化，是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的重要渠道，因此慕課學(xué)術(shù)資源建設(shè)尤為重要。統(tǒng)計分析我國慕課對教材教參等學(xué)術(shù)資源的利用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)慕課在為學(xué)習(xí)者打造學(xué)習(xí)一門課程所需的完整學(xué)術(shù)資源體系建設(shè)上存在不足，長此以往將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，制約慕課的持續(xù)發(fā)展。

一、慕課對學(xué)術(shù)資源利用現(xiàn)狀

當(dāng)前國內(nèi)上線的慕課平臺眾多，根據(jù)課程講授內(nèi)容大致分為三類，即提供初高中教育的慕課平臺，如萬門大學(xué)、天天象上、上海市高中名校慕課等；提供高等教育課程的慕課平臺，如中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、MOOC中國、好大學(xué)在線等；聚焦職業(yè)技能提升的慕課平臺，如咪咕學(xué)堂、i春秋學(xué)院、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂等。

為了解慕課對學(xué)術(shù)資源特別是高等教育學(xué)術(shù)資源的利用情況，我們選取國內(nèi)關(guān)注度較高的4個慕課平臺，即中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、華文慕課（頂你學(xué)堂和MOOC中國也是我國知名度較高的慕課平臺，前者在2015年獲得戰(zhàn)略投資后逐步轉(zhuǎn)向提供職業(yè)教育課程，后者是內(nèi)容集成型平臺，課程來源于其他慕課平臺，因此對二者不予統(tǒng)計），對這4個平臺中高校自主開設(shè)課程的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。數(shù)據(jù)統(tǒng)計說明：只統(tǒng)計由中國內(nèi)地（港澳臺地區(qū)除外，以下簡稱國內(nèi)均不包含港澳臺地區(qū)）高校開設(shè)的慕課課程，只統(tǒng)計在課程介紹頁明確位置出現(xiàn)的內(nèi)容，對重復(fù)開課的課程和參考資料相同的系列課程進(jìn)行去重處理，統(tǒng)計時間截至2016年7月20日。

（一）大多數(shù)授課團(tuán)隊重視學(xué)術(shù)資源標(biāo)識

統(tǒng)計結(jié)果顯示，中國大學(xué)MOOC上線322門課程，其中83%的課程列出參考資料；學(xué)堂在線共開設(shè)236門課程，其中106門課程列出參考資料，占全部課程數(shù)的45%；好大學(xué)在線有129門課程，其中77門課程列出參考資料，占全部課程的60%；華文慕課是北京大學(xué)聯(lián)手阿里集團(tuán)基于頂你學(xué)堂源代碼二次開發(fā)的慕課平臺，北京大學(xué)既是華文慕課的主辦單位之一，也是目前唯一一所與該平臺合作的內(nèi)地高校。北京大學(xué)在華文慕課平臺已有35門課程上線，包括此前錄制完成并已在其他平臺上線的課程，其中23門課程列出了參考資料，占所有上線課程數(shù)的66%。雖然不是所有課程授課團(tuán)隊都列出參考資料，但是授課團(tuán)隊主動標(biāo)識學(xué)術(shù)資源的做法已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，大多數(shù)授課團(tuán)隊能有意識地為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供參考資料。

（二）學(xué)術(shù)資源的呈現(xiàn)形式多樣化

通過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)在提供參考資料目錄時，大多數(shù)課程嚴(yán)格按照參考文獻(xiàn)的編排格式列出課程涉及參考資料的相關(guān)信息，如書名、著譯者名、出版社、版本號等版本信息，但也不乏一些課程僅列出書名；少數(shù)課程為學(xué)習(xí)者提供了參考資料的購買方式，如附加購買超鏈接等；少數(shù)課程通過創(chuàng)建課程微信公眾號、課程微博或教師微博、課程官方QQ群、課程貼吧、自建課程網(wǎng)站等形式為學(xué)習(xí)者獲取資源提供便利；只有為數(shù)不多的幾門課程明確告知學(xué)習(xí)者免費獲取參考資料的方式，如《高級語言程序設(shè)計（Python）》提供英文版下載地址且通過網(wǎng)盤提供自翻譯版本。［1］

（三）課程提供的學(xué)術(shù)資源數(shù)量分布集中

分析課程提供的參考資料數(shù)量，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)授課團(tuán)隊列出的參考資料都在1本以上，集中在1～5本。中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、華文慕課列出1～5本參考資料的課程，占所有列出參考資料課程的比例分別為74%、83%、70%、74%；中國大學(xué)MOOC和學(xué)堂在線分別有16%和13%的課程列出6～10本參考資料，好大學(xué)在線和華文慕課則各為22%；各平臺中列出10本以上參考資料的課程，占列出參考資料課程的比例均不足10%；單門課程列出最高的參考資料數(shù)量為46本。

（四）學(xué)術(shù)資源涉及的出版社分散，內(nèi)容以教材為主

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，慕課課程為學(xué)習(xí)者提供了豐富的參考資料目錄，涵蓋近300家出版社的2000多本（種）出版物。高等教育出版社和清華大學(xué)出版社出版的圖書在4個平臺中都占據(jù)較大份額，出現(xiàn)頻率均位列前5，北京大學(xué)出版社、科學(xué)出版社、中國人民大學(xué)出版社等出版社也表現(xiàn)出不凡的出版實力。此外，由于大部分慕課課程是大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如“大學(xué)物理”“大學(xué)化學(xué)”“大學(xué)計算機教程”等，課程列出的參考資料大多是專業(yè)課程教材，以各專業(yè)的國家精品教材為主。

二、慕課學(xué)術(shù)資源建設(shè)中存在的問題

（一）慕課平臺學(xué)術(shù)資源建設(shè)工作不規(guī)范

中國大學(xué)MOOC和華文慕課在課程介紹頁設(shè)置了“參考資料”欄目，好大學(xué)在線設(shè)置了“教材教參”欄目，學(xué)堂在線未明確設(shè)置課程學(xué)術(shù)資源欄目，授課團(tuán)隊普遍采用在“常見問題”欄目展示課程所用參考資料。［2］統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)堂在線平臺上線課程中提供課程參考資料的比例（45%）明顯少于中國大學(xué)MOOC（83%）、華文慕課（66%）和好大學(xué)在線（60%），說明設(shè)置相應(yīng)的資源欄目對于提升授課團(tuán)隊提供參考資料的意識有一定積極作用。

（二）授課團(tuán)隊規(guī)范建設(shè)課程學(xué)術(shù)資源意識不強

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分授課團(tuán)隊提供了學(xué)術(shù)資源的相關(guān)信息，但還存在建設(shè)不規(guī)范的現(xiàn)象。部分課程提供的學(xué)術(shù)資源不僅有本課程教材教參還有延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容龐雜且數(shù)量多，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性；部分課程不提供參考資料目錄，只要求相關(guān)即可，而市面上相關(guān)的學(xué)術(shù)出版物版本多，同科目不同參考書之間內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重難點有區(qū)別，由學(xué)習(xí)者自己甄別合適的教材教參有一定困難，影響學(xué)習(xí)效果。此外，部分課程不主動提供學(xué)術(shù)資源，課程討論區(qū)又反復(fù)出現(xiàn)關(guān)于參考資料的問題，慕課學(xué)習(xí)者通過各種途徑獲取學(xué)術(shù)資源，復(fù)制粘貼后在QQ、微信等群組進(jìn)行分享，不利于知識的合法傳播，暗藏侵權(quán)危險。

（三）慕課學(xué)術(shù)資源建設(shè)中配套教材教參的滯后性

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分慕課課程直接選用市面上既有的教材，而授課團(tuán)隊為了配合慕課課程要求，對既有教材的知識框架或多或少有所改動，傳統(tǒng)教材的定位和內(nèi)容設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)化與慕課課程的關(guān)聯(lián)性較弱，難以滿足學(xué)習(xí)者的需求，［3］學(xué)術(shù)資源建設(shè)作用不明顯。另有部分課程面臨市面上尚無單一出版的配套教材的情況。比如北京大學(xué)《軟件包在流行病學(xué)研究中的應(yīng)用》課程就聲明“本課程尚無適用的單一出版教材，以教師提供的電子版講義為準(zhǔn)”。［4］此外，不少課程配備即時測評，但是題量有限，學(xué)習(xí)者練習(xí)效果欠佳，而慕課參考資料以課程教材為主，配套練習(xí)冊則明顯匱乏。

三、慕課學(xué)術(shù)資源建設(shè)的發(fā)展對策

（一）慕課平臺應(yīng)規(guī)范課程欄目設(shè)置

慕課平臺的資源欄目由授課團(tuán)隊自行選填，即使有相應(yīng)資源欄目，他們也不一定列出參考資料目錄，但是設(shè)置相應(yīng)的資源欄目更顯課程設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。目前慕課平臺還處在發(fā)展階段，工作重點偏向吸引更多重點高校優(yōu)質(zhì)課程上線，在各慕課平臺尚未對慕課課程制定規(guī)范化評估機制的情況下，平臺應(yīng)該首先將課程建設(shè)規(guī)范化、欄目設(shè)置合理化，鼓勵授課團(tuán)隊主動列出學(xué)術(shù)資源，用規(guī)范的教材教參指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。隨著慕課平臺課程數(shù)量逐漸增多，慕課平臺還應(yīng)充分發(fā)揮主動性，搜集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)習(xí)者對學(xué)術(shù)資源的需求和使用情況，逐步完善課程資源評估機制，保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）慕課授課團(tuán)隊要加強課程建設(shè)規(guī)范化意識

學(xué)術(shù)資源建設(shè)不僅是授課團(tuán)隊嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的表現(xiàn)，還體現(xiàn)出授課團(tuán)隊對課程負(fù)責(zé)、對學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)的態(tài)度。慕課授課團(tuán)隊要重視并規(guī)范學(xué)術(shù)資源建設(shè)，列出參考資料書目，提供盡可能詳盡的出版信息，在沒有配套教材的情況下，通過對各本書目添加推薦指數(shù)、簡述推薦理由等分析性語言，幫助學(xué)習(xí)者選擇適合自己的書目。例如，華東師范大學(xué)《數(shù)學(xué)分析》簡要分析課程各本參考資料的重難點，針對不同讀者群提供基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、優(yōu)秀學(xué)生選讀3種不同層次的參考資料。［5］授課團(tuán)隊?wèi)?yīng)該嚴(yán)格管理用于課外交流的群組，規(guī)范群組內(nèi)的學(xué)術(shù)資源分享形式，防止以資源共享名義侵犯相關(guān)著作權(quán)的現(xiàn)象發(fā)生，呼吁學(xué)習(xí)者在慕課討論區(qū)發(fā)帖交流，以便授課教師分析掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)內(nèi)容。此外，授課團(tuán)隊開課之初即主動說明參考資料能減輕教師的工作量，優(yōu)化課程討論區(qū)版面，讓學(xué)習(xí)者及助教更多地關(guān)注具體的課程學(xué)習(xí)問題。

（三）學(xué)術(shù)出版社要重視慕課產(chǎn)品開發(fā)

學(xué)術(shù)出版社出版的教材教參主要依賴高校訂購，發(fā)行量有限，隨著慕課推廣應(yīng)用的加深，慕課學(xué)習(xí)者數(shù)以萬計且不斷累積更新，蘊藏了巨大的市場潛力，學(xué)術(shù)出版社應(yīng)該及時抓住這個發(fā)展機會，從以下幾方面著手，聯(lián)合慕課授課團(tuán)隊共同建設(shè)慕課學(xué)術(shù)資源。

首先，要盤活出版社的既有資源。學(xué)術(shù)出版社在長久的發(fā)展中已經(jīng)積累了眾多優(yōu)質(zhì)作者資源，出版社要充分考察本社出版的出版物在慕課中的應(yīng)用情況，了解著書教師是否開設(shè)或即將開設(shè)慕課課程，及時與相關(guān)教師溝通，通過再版提高現(xiàn)有資源的利用率。高等教育出版社出版的《工科數(shù)學(xué)分析（第五版）》在第四版的基礎(chǔ)上修訂而成，是哈爾濱工業(yè)大學(xué)開設(shè)的慕課課程《高等數(shù)學(xué)習(xí)題課》配套的立體化教材。［6］

其次，通過策劃慕課新教材、開發(fā)慕課配套練習(xí)冊等，豐富出版物品種。學(xué)術(shù)出版社要轉(zhuǎn)變以往的教材策劃思路，聯(lián)合授課團(tuán)隊以課程實際內(nèi)容需求為導(dǎo)向策劃出版選題，結(jié)合慕課課程專題形式架構(gòu)知識體系的特點，在教材內(nèi)容組織、出版物形態(tài)等方面創(chuàng)新，打造更契合慕課的教材。此外，還可以聯(lián)合授課團(tuán)隊打造課程配套練習(xí)冊，幫助學(xué)習(xí)者在實戰(zhàn)中鞏固提高，而針對教材教參普遍價格偏高這一點，數(shù)字題庫的開發(fā)應(yīng)用能減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本。

最后，要創(chuàng)新慕課產(chǎn)品營銷思路，為慕課團(tuán)隊建設(shè)學(xué)術(shù)資源提供便利。學(xué)術(shù)出版社要充分利用慕課在教材教參營銷上的天然優(yōu)勢，在慕課營銷上發(fā)揮主動性并逐步完善服務(wù)意識。學(xué)術(shù)出版社與授課團(tuán)隊合作，嘗試提供限時免費服務(wù)，吸引學(xué)習(xí)者購買。比如某一課程在某一學(xué)期開課階段，所有注冊的慕課學(xué)習(xí)者可以免費試讀部分章節(jié)，且僅限于課程同步開放時段，一旦課程結(jié)束，免費服務(wù)也中止，但允許學(xué)習(xí)者以折扣價格獲取紙質(zhì)版。［7］這種方法尤其適合專業(yè)性強、開課學(xué)校少的課程，如國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)的《導(dǎo)彈總體設(shè)計導(dǎo)論》為在線課程教學(xué)配備了專門教材《導(dǎo)彈總體設(shè)計導(dǎo)論》，2016年待國防工業(yè)出版社出版，在未出版之前，網(wǎng)上注冊學(xué)習(xí)者可免費索要教材的PDF電子版。［8］

四、結(jié)語

慕課具有無窮的發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)術(shù)資源的建設(shè)問題是其面臨的挑戰(zhàn)與難題之一，需要慕課平臺、授課團(tuán)隊和學(xué)術(shù)出版社的共同協(xié)作，最終實現(xiàn)為成千上萬的學(xué)習(xí)者服務(wù)，提升課程質(zhì)量，推進(jìn)慕課可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

［1］ 車萬翔，袁永峰，葉麟.高級語言程序設(shè)計（Python）［EB/ OL］ . http：//www.icourse163.org/course/hit-9003#/info，2016-07-20.

［2］ 任婷，王克方，羅茜.從中國高校MOOC課程現(xiàn)狀反觀大學(xué)出版社發(fā)展之路［J］.編輯之友，2016（4）：9-15.

［3］ 王友富. MOOC背景下的教材形態(tài)與研發(fā)策略初探［J］.中國編輯，2016（2）：63-67.

［4］ 呂筠.軟件包在流行病學(xué)研究中的應(yīng)用［EB/OL］ . http：// www.chinesemooc.org/mooc/4405，2016-07-20.

［5］ 柴俊，龐學(xué)誠，吳畏，等.數(shù)學(xué)分析［EB/OL］ . http：//www. icourse163.org/course/ecnu-449002#/info，2016-07-20.

［6］ 尹遜波，靳水林，張夏，等.高等數(shù)學(xué)習(xí)題課［EB/OL］ . http：// www.icourse163.org/course/hit-431001#/info，2016-07-20.

［7］ 哈伯.慕課：人人可以上大學(xué)［M］.劉春園，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2015：74-79.

［8］ 劉新建.導(dǎo)彈總體設(shè)計導(dǎo)論［EB/OL］ . https：//www.xuetangx. com/courses/course-v1：NUDT+082501502+_/about，2016-07-20.

G642

A

1674-8883（2016）17-0280-02

趙盼，北京印刷學(xué)院在讀研究生，研究方向：數(shù)字出版、著作權(quán)等。