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      我的教學(xué)主張:歷史學(xué)科哲學(xué)導(dǎo)向的故事教學(xué)

      2016-03-02 16:21:26陳霞
      新課程(下) 2016年11期
      關(guān)鍵詞:哲學(xué)學(xué)科歷史

      陳霞

      (福建省晉江市第一中學(xué))

      我的教學(xué)主張:歷史學(xué)科哲學(xué)導(dǎo)向的故事教學(xué)

      陳霞

      (福建省晉江市第一中學(xué))

      高中歷史教材結(jié)論多,史實(shí)少,理論性強(qiáng),教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充歷史故事(細(xì)節(jié)),打通學(xué)生思維障礙,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng),滲透學(xué)科精神、學(xué)科品格等歷史學(xué)科哲學(xué)。

      學(xué)科哲學(xué);教學(xué)主張;故事教學(xué)

      提煉教學(xué)主張,就是引領(lǐng)教師從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走向教學(xué)理論,從教學(xué)思考走向教學(xué)思想,這是促進(jìn)教師從優(yōu)秀走向卓越,從而實(shí)現(xiàn)自我超越的專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)。近年來,在余文森教授的引領(lǐng)下,我總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐,提出了自己的教學(xué)主張——?dú)v史學(xué)科哲學(xué)導(dǎo)向的故事教學(xué)。

      歷史學(xué)科哲學(xué)是學(xué)科思維方法、學(xué)科品格、學(xué)科智慧等上位價(jià)值觀。所謂歷史學(xué)科哲學(xué)導(dǎo)向的故事教學(xué),是指通過具體生動(dòng)的歷史故事情節(jié),設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、表達(dá),領(lǐng)悟歷史學(xué)科表層知識(shí)背后的思想、靈魂和價(jià)值觀,提升學(xué)生的學(xué)科歷史核心素養(yǎng)。

      一、故事讓歷史課走進(jìn)生活,培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)

      故事進(jìn)入課堂教學(xué),讓學(xué)生從史料中提取有效信息,形成實(shí)證意識(shí),在論述歷史時(shí)將有價(jià)值的史實(shí)作為證據(jù)。

      八年級(jí)《國(guó)民革命的洪流》一課,涉及錯(cuò)綜復(fù)雜的政黨斗爭(zhēng)、社會(huì)矛盾,初中生學(xué)習(xí)難度大,以耀文、耀武兄弟三封家信貫穿其中,可謂是神來之筆。其中第一封是:

      親愛的耀文大哥:

      還記當(dāng)初我倆為要不要南下廣州投考黃埔軍校一事而爭(zhēng)論了一個(gè)晚上嗎?無論在什么時(shí)候我都相信我的選擇是正確的?!谶@里我結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友,在這里,我最喜歡聽周恩來主任的課,通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)我深刻明白一個(gè)道理,作為軍人“不僅要知道怎樣放槍,更要知道槍朝什么人放”。作為革命軍人,我們渴望打仗……

      弟:耀武

      1924年7月

      生活化的情節(jié),有血有肉的有靈魂的人物,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信件進(jìn)行辨析,將符合史實(shí)的內(nèi)容作為證據(jù),形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)——黃埔軍校政治教育和軍事訓(xùn)練并重的方針,尤其注重學(xué)生的愛國(guó)思想和革命精神。這是它同一切舊式軍校不同的地方。中國(guó)共產(chǎn)黨人在這方面做出了卓有成效的努力。

      二、故事讓歷史課啟迪新知,培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)

      歷史解釋是以史實(shí)證據(jù)為支撐,以歷史理解為基礎(chǔ),有意識(shí)地對(duì)過去提出理性而系統(tǒng)的具有因果關(guān)系的敘述的能力。

      篇幅所限,教科書對(duì)事件的敘述難以充分展開,在教學(xué)過程中,有一些問題或細(xì)節(jié)是繞不開的,這就需要適時(shí)補(bǔ)充。

      《西學(xué)東漸》一課,我介紹林則徐寫給英國(guó)女王信件的部分內(nèi)容:

      唯是通商已久,眾夷良莠不齊,遂有夾帶鴉片,誘惑華民,以致毒流各省者……以中國(guó)之利利于夷,豈有以民毒物害華民之理?……試問天良何在?何忍更以害人之物無厭之求?設(shè)使別國(guó)有人販鴉片至英國(guó)誘人買食,當(dāng)亦貴國(guó)所深惡而痛絕之也……

      我天朝君臨萬國(guó),特明宣定例。將鴉片永斷來源,切勿以身試法。

      ——[美]杰里·本特利《新全球史》

      提問:林則徐從幾個(gè)方面勸諭在廣州的外國(guó)商人,反映了什么?

      有這個(gè)故事作鋪墊,思考空間就完全打開了,問題一出,學(xué)生興趣盎然。通過閱讀、討論、發(fā)言,學(xué)生得出:林則徐從天理、人心、中國(guó)的禁律和政府決策等幾個(gè)方面,勸諭外國(guó)商人停止鴉片貿(mào)易,反映了他對(duì)英國(guó)政府抱有不切實(shí)際的幻想。這樣的解釋,認(rèn)識(shí)到林則徐為代表的先進(jìn)中國(guó)人,其思想不可避免具有時(shí)代局限性,顯然,這個(gè)多角度思考是對(duì)教材內(nèi)容的延伸,使歷史知識(shí)豐滿起來。叩問歷史,就是情趣和哲思。

      三、故事讓歷史課充滿哲思,培養(yǎng)歷史理解素養(yǎng)

      歷史理解要求從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展,對(duì)歷史作出正解、客觀、辯證的認(rèn)識(shí)。

      《中國(guó)古代中央集權(quán)制》單元,由于教材重點(diǎn)敘述了君主專制的形成和強(qiáng)化的過程,學(xué)生不可避免片面理解皇權(quán)至上。我講述了唐太宗畏懼魏征的兩個(gè)故事:

      1.李世民打算去南山游玩,擔(dān)心魏征責(zé)怪就沒有去。

      2.李世民賞玩鷂鷹時(shí),看見魏征到來,怕魏徵提意見,回避不及,把鷂鷹藏在懷中,最終鷂鷹悶死了。

      ——摘編自《資治通鑒》

      提問:這兩個(gè)故事說明了什么?

      學(xué)生總結(jié):盡管皇帝幾乎無所不能,但也受到一些限制,儒家信條要求皇帝修德行善,關(guān)切臣民的需要,必須謹(jǐn)守禮儀及遵奉古制,為子民樹立榜樣,不能違背帝室宗法或不遵祖訓(xùn)。如果皇帝無視這些限制,可能招致言官諫爭(zhēng)甚至引發(fā)宮闈政變或叛亂。

      通過增加歷史情境,讓學(xué)生體驗(yàn)歷史,說出自己內(nèi)心的感受,正確理解歷史概念,不會(huì)一看到君主就想到“無法無天”等字眼。故事越豐富,認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)歷史的視角越有可能多元,對(duì)歷史的看法更加辯證,更加客觀。

      四、故事讓學(xué)生滋潤(rùn)生命,培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀素養(yǎng)

      歷史價(jià)值觀是指了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的具體國(guó)情,具有家國(guó)情懷,形成對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

      開學(xué)初,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就揭開了序幕,我張貼一張海報(bào),“招兵買馬”,想成立《閩南“土名”起名雅趣的探尋》課題組。在這個(gè)海報(bào)上,講述了一個(gè)小故事:

      我校有兩名女老師鄭烏最、蘇烏利,聽起來這個(gè)“烏”字似乎有點(diǎn)“土”,其實(shí)是雅在其中。你想知道閩南“土名”的雅趣嗎?請(qǐng)參加本課題小組。

      研究性學(xué)習(xí)《閩南“土名”起名雅趣的探尋》課題組成立了,學(xué)生走進(jìn)村舍,調(diào)查訪談,搜集大量的資料,證實(shí)了“烏”的雅趣,了解閩南名字的復(fù)雜密碼和血脈淵源,感受故事的背后隱含了生命的內(nèi)涵和價(jià)值,感受名字背后的期許和祝福,心中升騰起家國(guó)情懷。

      成熟的教學(xué)主張不僅是名師教學(xué)特質(zhì)、個(gè)性的內(nèi)核和前提,而且也是教師教學(xué)深度、高度的基礎(chǔ)和保證,可以有效防止教學(xué)同質(zhì)化和平庸化。我深深知道,歷史學(xué)科哲學(xué)導(dǎo)向的故事教學(xué)這個(gè)教學(xué)主張,還需要不斷完善和發(fā)展,不斷地突破、超越和提升,為提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

      余文森.教學(xué)主張:打開專業(yè)成長(zhǎng)的“天眼”[J].人民教育,2015(3).

      ●編輯 張珍珍

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