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      長春市小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)效果調(diào)查分析與對策探究

      2016-03-02 23:32:53翟俊輝長春教育學(xué)院
      新課程 2016年5期
      關(guān)鍵詞:座談骨干教師學(xué)科

      翟俊輝(長春教育學(xué)院)

      長春市小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)效果調(diào)查分析與對策探究

      翟俊輝
      (長春教育學(xué)院)

      為了更好地進(jìn)行長春市小學(xué)體育骨干教師的培訓(xùn)工作,對2015年參加培訓(xùn)的44位小學(xué)體育骨干教師進(jìn)行了一次座談和問卷調(diào)查,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中還存在一定的問題,針對培訓(xùn)中的問題進(jìn)行分析與研究,積極尋找解決問題的方法與對策,為今后的培訓(xùn)提供真實(shí)而科學(xué)的依據(jù)。

      小學(xué)體育;骨干教師;教學(xué)培訓(xùn)

      一、研究對象

      44名長春市小學(xué)體育骨干教師。

      二、研究方法

      1.問卷調(diào)查法

      現(xiàn)場發(fā)放問卷44份,回收43份,問卷回收率97.77%,有效問卷43份,有效率100%。

      2.座談?wù){(diào)查法

      對44位小學(xué)體育骨干教師進(jìn)行了關(guān)于“培訓(xùn)效果”的座談。

      三、培訓(xùn)效果調(diào)查與分析

      1.本次培訓(xùn)中你認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式:

      調(diào)查顯示,最有效的培訓(xùn)方式排在第一位的是案例分析,學(xué)員們認(rèn)為案例分析能夠貼近一線教學(xué)實(shí)踐,簡單易懂易操作。專家講座的形式喜歡度也較高,通過座談了解到:專家精彩的講解以及獨(dú)到的見解能夠讓老師們了解最前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài),以使自己能夠跟上教育改革發(fā)展的步伐;還有44.18%和27.91%的老師選擇了共同體建設(shè)、教育沙龍。另外有18.60%教師選擇了其他培訓(xùn)形式并附有文字說明:教學(xué)觀摩、體育學(xué)科實(shí)踐類培訓(xùn)。通過座談了解到:選擇教學(xué)觀摩的教師們認(rèn)為可以通過參觀一些優(yōu)質(zhì)的體育課,學(xué)習(xí)到其他先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念,領(lǐng)悟設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新之處,突破校本研究的局限性和封閉性,提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)精彩紛呈的觀摩課會帶來一定的啟示,能夠直接指導(dǎo)教學(xué)。選擇體育學(xué)科實(shí)踐類培訓(xùn)的教師們認(rèn)為,體育學(xué)科實(shí)踐類知識是體育教師教學(xué)的基礎(chǔ)和根本,通過體育實(shí)踐類的培訓(xùn)可以提高體育實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一現(xiàn)象表明,此次的培訓(xùn)方式不能滿足體育學(xué)科骨干教師的需求。

      回顧此次的培訓(xùn)方式,主要采取傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)模式,安排的理論課程內(nèi)容過多,室外的實(shí)踐類內(nèi)容太少,背離了體育是實(shí)踐操作學(xué)科的特點(diǎn),理論化過強(qiáng),太枯燥,學(xué)員提不起興趣。調(diào)查中了解到,教師們希望進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式,讓老師們選擇符合自己實(shí)際的培訓(xùn)方式,大多數(shù)教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

      2.參加本次培訓(xùn)后,你感覺收獲最大的三個(gè)方面是:

      調(diào)查顯示,骨干教師們收獲最大的三個(gè)方面是:團(tuán)隊(duì)合作精神、對教育新理念的理解、教育科研能力。通過座談了解到,在團(tuán)隊(duì)組建與素質(zhì)拓展的教學(xué)實(shí)踐中,通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)給骨干教師們提供了一個(gè)很好的體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓老師們在小組活動(dòng)中真真切切、淋漓盡致地體會團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量和智慧,在拓展活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的精神;通過專家精彩的講解以及獨(dú)到的見解,讓老師們了解了前沿知識和教學(xué)動(dòng)態(tài);通過培訓(xùn)師的專業(yè)引領(lǐng),讓學(xué)員了解了科學(xué)研究在教學(xué)中的重要性,明確了體育科學(xué)研究的方向。

      調(diào)查顯示,收獲最小的是建立社會關(guān)系。通過座談了解到,5天的課程有3天半是所有學(xué)科的集中學(xué)習(xí),缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng),更缺少體育學(xué)科教師們的交流和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

      3.您對本次培訓(xùn)的時(shí)間安排:

      調(diào)查顯示,有4.65%的教師覺得培訓(xùn)時(shí)間安排和工作嚴(yán)重沖突,嚴(yán)重影響到正常工作。經(jīng)過座談了解到,有的老師在假期有訓(xùn)練任務(wù);還有老師覺得平時(shí)很辛苦,好不容易放期,身心需要調(diào)整,假期不愿意被占用;還有寒假天氣寒冷,培訓(xùn)不允許住宿,培訓(xùn)地點(diǎn)太遠(yuǎn),交通不便等。教師們希望培訓(xùn)選擇學(xué)期后半程(期末),在學(xué)期末的時(shí)候,體育基本結(jié)課,留給其他學(xué)科進(jìn)行總復(fù)習(xí),這時(shí)教師有一定的時(shí)間可以參加培訓(xùn)。

      4.您覺得今后自己最需要強(qiáng)化的三種能力是:

      調(diào)查顯示,最需要強(qiáng)化的是教育科研能力,其次是教學(xué)改進(jìn)能力和引領(lǐng)教師的能力??蒲心芰κ墙處煾?、更深、更具內(nèi)力的素質(zhì)基本功,由于過去教師們對科研的不重視以及工作量、工作壓力、家庭壓力比較大,沒有時(shí)間和精力去參與科學(xué)研究,再加上自身文字組織能力差,與其他學(xué)科相比,體育學(xué)科的“科研軟肋”就比較明顯。在骨干教師提交的15篇論文中,經(jīng)過修改只有7篇通過審核并刊發(fā)在長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)。雖然在本次培訓(xùn)中,科研能力得到了提高,但學(xué)員們覺得要想取得良好科研成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,還需要專業(yè)教師的引領(lǐng)。

      骨干教師是教師隊(duì)伍中的精英,是教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁和排頭兵,雖然在工作中正在發(fā)揮著引領(lǐng)、示范作用,但他們也非常迫切需要借鑒更新、更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),超越自己,不斷提升教學(xué)改進(jìn)能力和引領(lǐng)的能力。

      5.您對本次培訓(xùn)的滿意程度:

      調(diào)查顯示,參培教師對項(xiàng)目的整體滿意度、對項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量滿意度最高、研修(培訓(xùn))目標(biāo)設(shè)置與定位的滿意度都較高,說明此次培訓(xùn)的總體安排還是合理的。但還有34.89%對教學(xué)設(shè)施與條件、30.23%對用餐與服務(wù)質(zhì)量、18.61%對研修(培訓(xùn))方式、方法選擇、16.28%對主講和指導(dǎo)教師水平、13.95%對研修(培訓(xùn))課程和活動(dòng)安排、11.63%對研修(培訓(xùn))成果與收獲不滿意。通過座談了解到,參培教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)備陳舊,大屏幕看不清楚,教室太冷;用餐人多,當(dāng)排隊(duì)就餐時(shí)飯菜已經(jīng)冰涼;理論課程安排太多,實(shí)踐課太少,傳統(tǒng)的室內(nèi)講授式教學(xué)模式,缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié),給今后的培訓(xùn)提供了參考。

      6.本次培訓(xùn)的課程設(shè)置、教學(xué)效果是否滿意:

      調(diào)查顯示,培訓(xùn)的課程設(shè)置、教學(xué)效果最滿意的是《骨干教師專業(yè)發(fā)展的途徑》《呼喚心靈追求特色》《團(tuán)隊(duì)組建與素質(zhì)拓展》《小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的再思考》;《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)踐及應(yīng)用》《中學(xué)骨干教師如何做好課題研究》《教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與方法》課程的設(shè)置比較滿意,但是對集體集中形式的講授形式不滿意,如果這三門課程能夠針對體育教學(xué)來講,可以讓學(xué)員及時(shí)與授課教師交流、溝通和教學(xué)效果也會更好;不滿意率較高的是《強(qiáng)化自身德才兼?zhèn)洹绾巫龊皿w育骨干教師》,教學(xué)內(nèi)容淺顯,教師講課沒有熱情也沒有激情。

      四、調(diào)查與分析結(jié)果

      通過對本次培訓(xùn)的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、本次培訓(xùn)最大收獲、最需提高的能力、課程設(shè)置、教學(xué)效果等的調(diào)查與分析,以及與參培教師的座談與交流,得出以下結(jié)果:

      1.培訓(xùn)方式單調(diào),不能滿足體育學(xué)科骨干教師的需求。

      2.理論課太多,體育實(shí)踐課程太少,忽略了體育學(xué)科的特點(diǎn)。

      3.集體集中形式的培訓(xùn),缺少師生互動(dòng)、缺少同伴交流的機(jī)會。

      4.培訓(xùn)和結(jié)束時(shí)間安排不太合理。

      5.教學(xué)設(shè)備落后,教學(xué)條件較差。

      6.有的培訓(xùn)師教學(xué)和指導(dǎo)能力不高。

      7.教師最需要強(qiáng)化的能力:教育科研能力、教學(xué)改進(jìn)能力、引領(lǐng)教師的能力。

      8.缺少親臨優(yōu)秀課堂借鑒更新先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念,提高自身素養(yǎng)和教學(xué)改進(jìn)能力、引領(lǐng)能力的學(xué)習(xí)機(jī)會。

      9.歷年來的培訓(xùn)都缺少培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)。

      五、對策

      1.培訓(xùn)前要認(rèn)真地進(jìn)行需求調(diào)研與分析,有針對性地開設(shè)課程。

      培訓(xùn)需求分析,是培訓(xùn)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分,要想提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性,就必須注重培訓(xùn)前的需求調(diào)研與分析,了解教師的實(shí)際需求,根據(jù)教師的切實(shí)需要開設(shè)有針對性的課程。

      2.除教育學(xué)、心理學(xué)、師德教育等通識培訓(xùn)外,盡可能不進(jìn)行多學(xué)科的集體集中形式的大課堂學(xué)習(xí)。

      多學(xué)科集體集中形式的大課堂學(xué)習(xí),缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng),更缺少體育學(xué)科同伴的交流和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以要改進(jìn)培訓(xùn)方式,盡可能以學(xué)科為班級,增加學(xué)員之間的交流環(huán)節(jié),讓學(xué)員在互助、互學(xué)、互幫中共同提高。

      3.合理規(guī)劃培訓(xùn)時(shí)間。

      培訓(xùn)時(shí)間包括培訓(xùn)開始的時(shí)間和培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)間。培訓(xùn)的時(shí)間盡可能不安排在假期,特別是寒假;培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)間盡可能不與學(xué)員的回程時(shí)間沖突。

      4.增加一線名師授課,提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

      一線的名師,他們具有在課堂實(shí)踐中升華出理念、理論與教學(xué)實(shí)際操作聯(lián)系起來的經(jīng)驗(yàn),并且也了解教育教學(xué)過程中比較關(guān)注的、困惑的問題,通過實(shí)際案例的形式呈現(xiàn)給大家,能夠切實(shí)解決骨干教師存在的問題。

      5.開展體育科研專題講座,切實(shí)提高體育骨干教師的科研水平。

      體育學(xué)科的“論文寫作以及體育科研”是體育教師的軟肋,在培訓(xùn)中,不僅需要專家理論方面的引領(lǐng),更需要結(jié)合體育學(xué)科和體育教學(xué)特點(diǎn)聚焦案例的剖析,開展體育科學(xué)研究相關(guān)的專題講座??梢酝ㄟ^典型的案例分析與實(shí)證研究,引領(lǐng)他們以自己的課堂教學(xué)為研究陣地,從中挖掘研究點(diǎn),采用行動(dòng)研究的方法,在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)切實(shí)提高體育骨干教師課題研究和學(xué)術(shù)論文撰寫能力。

      6.觀摩學(xué)習(xí)式培訓(xùn)。

      在培訓(xùn)中,組織學(xué)員到基層學(xué)校觀摩骨干教師的示范課,讓教師親臨課堂,通過看課、聽課可以捕捉到有用的東西,把別人的教學(xué)長處、別人的教學(xué)絕技、別人的精彩之處無聲無息地“嫁接”到自己的課上去,切實(shí)提高骨干教師的自身素質(zhì)、教學(xué)改進(jìn)能力、引領(lǐng)輻射的能力。

      7.理論與實(shí)踐相結(jié)合式培訓(xùn)。

      當(dāng)前的培訓(xùn)安排在教室里的課程內(nèi)容過多,是重理論、輕實(shí)踐的培訓(xùn)模式,背離了體育是實(shí)踐操作學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)員提不起興趣,繼續(xù)教育的質(zhì)量自然得不到有效保障。應(yīng)采用理論學(xué)習(xí)和術(shù)科實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式,以真正激發(fā)教師內(nèi)心的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情,提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

      8.改善教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境,為更好的培訓(xùn)提供保障。

      教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境是培訓(xùn)學(xué)習(xí)中最重要的物質(zhì)資源,為了更好地提高培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)效,長春市教育主管部門正在加大投資,積極地籌建優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)基地,為教師提供持續(xù)的支持服務(wù)。

      9.建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

      在聘請和選擇培訓(xùn)師時(shí),要認(rèn)真考察其培訓(xùn)能力,并要提前審閱講課內(nèi)容,避免因人設(shè)課,避免相關(guān)課程的重復(fù)。

      10.開啟培訓(xùn)后跟蹤服務(wù)系統(tǒng),增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

      依托網(wǎng)絡(luò)資源定期布置作業(yè)、驗(yàn)收、評價(jià),并開辟在線疑難問題解答、學(xué)員互動(dòng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),在師生之間和學(xué)員之間建立持久的聯(lián)系,為培訓(xùn)的后續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      [1]李玲玲,張海珠.教師培訓(xùn)中存在的主要問題及對策研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(8).

      [2]常會麗.河南省農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的調(diào)查分析[J],農(nóng)業(yè)考古,2011(3).

      [3]周麗珍.體育師資培訓(xùn)策略調(diào)查分析[J].教育與管理,2010(1).

      ·編輯薄躍華

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