科學(xué)記錄本管理學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情緒

浙江省瑞安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　鄭建夫

科學(xué)記錄本管理學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情緒

浙江省瑞安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭建夫

學(xué)生科學(xué)記錄本作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一種載體，為學(xué)生科學(xué)探索的個(gè)性化發(fā)展提供了一種平臺(tái)，為科學(xué)證據(jù)的長(zhǎng)久呈現(xiàn)提供一種方式，為學(xué)生科學(xué)思維的表達(dá)提供了一種途徑。在教學(xué)中，應(yīng)從管理學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)、管理學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)幸福感等三方面進(jìn)行學(xué)生科學(xué)記錄本的設(shè)計(jì)。

科學(xué)記錄本科學(xué)學(xué)習(xí)管理

自2014年學(xué)校全面開(kāi)展學(xué)生科學(xué)記錄本項(xiàng)目以來(lái)，經(jīng)過(guò)全校師生兩年多的努力，學(xué)生的個(gè)性化科學(xué)記錄能力得到了大幅度的提升。同時(shí)，我們?cè)谒伎迹茖W(xué)記錄本還能為孩子們帶來(lái)什么呢？根據(jù)本?？茖W(xué)教研組近兩年來(lái)的學(xué)生科學(xué)記錄本項(xiàng)目實(shí)踐探索，我們決定將“學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)管理”嵌入到科學(xué)記錄本中。但科學(xué)記錄本如何更有效地成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一種向?qū)兀炕谶@種考慮，我們教研組一致認(rèn)同將“學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)管理”嵌入到科學(xué)記錄本中，筆者做了以下幾點(diǎn)再設(shè)計(jì)：

一、設(shè)計(jì)《科學(xué)課堂上課管理規(guī)則》——管理學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益；一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途！”

鑒于學(xué)生科學(xué)課堂基本素養(yǎng)養(yǎng)成的長(zhǎng)期性和發(fā)展性，我們覺(jué)得有必要將我們科學(xué)組一直討論通過(guò)的《科學(xué)課堂上課管理規(guī)則》，打印在學(xué)生科學(xué)記錄本封面的反面，讓學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)這一規(guī)則并規(guī)范自己的科學(xué)學(xué)習(xí)行為。

通過(guò)這樣的形式，能促使學(xué)生在有意和無(wú)意中將自己在科學(xué)課堂上的不當(dāng)行為習(xí)慣與《科學(xué)課堂上課管理規(guī)則》進(jìn)行對(duì)比，也便于教師在合適的時(shí)機(jī)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)課堂上課管理規(guī)則》，鞏固加強(qiáng)學(xué)生的好習(xí)慣，及時(shí)修正學(xué)生的不當(dāng)行為習(xí)慣，學(xué)生的科學(xué)課堂基本素養(yǎng)一定會(huì)穩(wěn)步提高，學(xué)生的課堂意識(shí)和使命感等最終會(huì)內(nèi)化成學(xué)生的一種品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)《學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)量化考核表》——管理學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是由需要與誘因共同組成的。因此，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或力量既取決于需要的性質(zhì)，也取決于誘因力量的大小。實(shí)驗(yàn)表明，誘因引起的動(dòng)機(jī)的力量依賴(lài)于個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的距離。距離太大，動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)的激發(fā)作用就很小了。成就理論告訴我們，除了目標(biāo)的價(jià)值以外，個(gè)體對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率的估計(jì)或期待也有重要的意義。

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論我們?cè)O(shè)計(jì)了層次性很強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)量化考核項(xiàng)目，大部分考核內(nèi)容以課堂規(guī)范性為主，學(xué)生只要認(rèn)真用心去做都能得分；量化考核比較嚴(yán)苛的項(xiàng)目為課外拓展項(xiàng)目，分為必做與自選課題，小組長(zhǎng)或科學(xué)老師根據(jù)科學(xué)探究的基本要求嚴(yán)格打分，區(qū)分度較大。

下面將各項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和打分標(biāo)準(zhǔn)做下簡(jiǎn)單的說(shuō)明：

1.封面設(shè)計(jì)說(shuō)明。

在科學(xué)記錄本封面的最后打印上“學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)考核表”以及量化項(xiàng)目和分值。

2.課外拓展區(qū)。

課外拓展區(qū)：一張A 4紙大小的白紙上打印上“課外拓展”字樣，每個(gè)老師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)必選（一單元一個(gè)問(wèn)題）和供選擇的拓展課題，打印并每人分發(fā)一張，學(xué)生自己貼于“課外拓展區(qū)”，每個(gè)學(xué)生每單元至少完成一個(gè)課外拓展項(xiàng)目（必選）。

3.科學(xué)學(xué)習(xí)成果區(qū)（首頁(yè)封面第二頁(yè)處）。

【科學(xué)學(xué)習(xí)成果表格】學(xué)生的成果以“蘋(píng)果數(shù)”的形式直觀地展示在記錄本上，蘋(píng)果數(shù)的多少反應(yīng)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

孩子在家長(zhǎng)的配合下，將自己課外探究的成果進(jìn)行收集整理，參加與科技有關(guān)的各級(jí)各類(lèi)比賽，并將獲獎(jiǎng)等次級(jí)別記錄在記錄本上，最后量化星星數(shù)。

通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)量化考核表的引導(dǎo)，孩子們的自我管理能力在相互監(jiān)督中得到了提升。他們漸漸發(fā)現(xiàn)只有組員都做好自我管理，成員間相互配合，才是科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成效達(dá)成的最好辦法。同時(shí)學(xué)生意識(shí)到要想在科學(xué)學(xué)習(xí)中脫穎而出，必須要付出別人想象不到的艱辛和努力，全面激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、設(shè)計(jì)《科學(xué)學(xué)習(xí)成果區(qū)（星光閃耀）》——提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)幸福感

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要快樂(lè)、幸福及對(duì)世界的樂(lè)觀感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受歡樂(lè)與幸福?！?/p>

為讓學(xué)生感受科學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福感，我們需要將學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和收獲呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的幸福感具體化。為此，我們?cè)趯W(xué)生科學(xué)記錄本上專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)成果的區(qū)域。

小組長(zhǎng)給組員每蓋一次“科學(xué)學(xué)習(xí)成果章”，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)就上升一截，更好地引導(dǎo)學(xué)生靜心地體驗(yàn)著科學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，體會(huì)著幸福感漸漸積累的過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確看待世界的人生觀和價(jià)值觀。

心理學(xué)家龍澤武文指出：“在促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)方面，情感起著重要的作用。情感始終交織在人的思維中。”由此可見(jiàn)，“情緒管理”對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)有著重大的推動(dòng)作用。

學(xué)生科學(xué)記錄本，作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一種載體，理應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣形成的長(zhǎng)期“陽(yáng)光”，理應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)深入持久挖掘的“農(nóng)具”，理應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)幸福感滿滿的“沃土”。為了這一目標(biāo)，我們還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐再設(shè)計(jì)的。

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