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      情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2016-03-03 02:06:44徐曉靜
      新課程 2016年9期
      關(guān)鍵詞:新課標(biāo)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)

      徐曉靜

      (江蘇省鹽城市廣播電視大學(xué)射陽分校 射陽縣教師進(jìn)修學(xué)校)

      情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

      徐曉靜

      (江蘇省鹽城市廣播電視大學(xué)射陽分校 射陽縣教師進(jìn)修學(xué)校)

      隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日益重要。同時,小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科,需要借助情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實踐,以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。從情境教學(xué)法的概述入手,詳細(xì)介紹了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,以推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

      情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

      小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一,對于培養(yǎng)學(xué)生思維起著不可估量的作用。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識和思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,全面提升教學(xué)效果。

      一、概述情境教學(xué)法

      情境教學(xué)法,是一種以情境為主線引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)活動中,教師可以有針對性地創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗不一樣的數(shù)學(xué),從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)階段的學(xué)生好動,上課學(xué)習(xí)注意力較差,尤其是對于較為抽象的數(shù)學(xué)知識容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這就需要教師采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

      1.創(chuàng)設(shè)合理的生活情境

      小學(xué)生對世界的好奇心較強(qiáng),認(rèn)為生活是多彩的。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對小學(xué)生的這種心理特點(diǎn),將抽象的數(shù)學(xué)知識生活化、形象化。新課標(biāo)改革要求,教學(xué)要以生活為切入點(diǎn),通過學(xué)生生活中常見的事物現(xiàn)象進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的生活情境活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在具體的實踐過程中要找到數(shù)學(xué)知識和生活的最佳契合點(diǎn),學(xué)會發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中的生活元素,從學(xué)生的角度認(rèn)識數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理生動的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

      2.創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的情境

      小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動,動手能力較強(qiáng)。同時,新課標(biāo)要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的這種行為特征,順應(yīng)新課標(biāo)要求,為學(xué)生設(shè)置操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境,以操作性較強(qiáng)的活動為主,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生在具體操作的過程中掌握基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)理論知識。比如,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較時,教師可以準(zhǔn)備一些小剪刀和紙張,讓學(xué)生平均剪裁成四份、五份和八份,然后讓學(xué)生進(jìn)行比較,這樣有助于實現(xiàn)學(xué)生實踐能力和思維能力的同步協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,進(jìn)而更好地掌握知識,提高教學(xué)水平。

      3.創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境

      小學(xué)生比較喜愛游戲,因而教師可以設(shè)置趣味性的游戲情境,讓學(xué)生主動參與到游戲中,實現(xiàn)寓教于樂。通過多樣化的趣味游戲,不僅能提高學(xué)生的參與度,還能鞏固數(shù)學(xué)知識,活躍學(xué)生的思維,最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐交流能力。比如,在具體的課堂教學(xué)過程中,教師可以將數(shù)學(xué)題寫在一些卡片上,在課堂上展示這些卡片,讓學(xué)生搶答,最后評出冠軍、亞軍和季軍,并獎勵其擔(dān)任一些任務(wù)小組長,并給予一些實物獎勵。通過這樣趣味性極強(qiáng)的游戲活動可以讓學(xué)生感受到競爭,也會引起學(xué)生的興趣,使他們積極主動地參與到活動中,最終提升學(xué)生計算的精確度和速度。

      4.創(chuàng)設(shè)多媒體化的情境

      隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,小學(xué)的課堂教學(xué)也取得了飛速發(fā)展,尤其是多媒體的應(yīng)用使課堂教學(xué)更為現(xiàn)代化、多樣化。多媒體化的教學(xué)情境,將粉筆轉(zhuǎn)換為鼠標(biāo),將黑板轉(zhuǎn)換為屏幕,將抽象靜止的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣、多彩絢麗的畫面,這對于小學(xué)生具有非常大的吸引力,容易集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因而,在課堂教學(xué)中,教師可以充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩有趣的教學(xué)情境,將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單多彩的圖片,使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,營造一種愉快自由的學(xué)習(xí)氣氛。比如,在基本圖形認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程中,教師可以利用多媒體制作課件,將課本上靜止的圖形直觀動態(tài)地展示出來,并利用多媒體技術(shù)將圖形定格和旋轉(zhuǎn),以加深學(xué)生對知識的記憶,突破重難點(diǎn)。

      綜上所述,情境教學(xué)法作為教學(xué)活動的重要方式之一,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,從學(xué)生的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)、觀察生活、積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè),以生活化、操作化、娛樂化、多媒體化情境的創(chuàng)設(shè)為基點(diǎn),營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

      [1]高光巍.寓藝術(shù)于教育:情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育(中旬刊),2015(2):61.

      [2]張芳.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].新課程(上旬),2015(10):113.

      [3]陳昌銀.試談問題情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(教育研究與實踐),2015(7):195.

      ·編輯 楊國蓉

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