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      小學(xué)語文校本課程資源的開發(fā)與利用研究

      2016-03-03 02:06:44姚美麗
      新課程 2016年9期
      關(guān)鍵詞:校本教學(xué)資源資源

      姚美麗

      (江西省宜春市第三小學(xué))

      小學(xué)語文校本課程資源的開發(fā)與利用研究

      姚美麗

      (江西省宜春市第三小學(xué))

      新課程改革正在國內(nèi)各個學(xué)?;鹚匍_展,因為經(jīng)濟的迅速發(fā)展已經(jīng)提高了人們對文化素質(zhì)的要求,整個社會對教育要求越來越高。在改革過程中,每個學(xué)?;蚨嗷蛏俚囟甲⒅亻_發(fā)校本課程資源。課程資源是教師上課的標(biāo)準(zhǔn),而校本課程資源則是以學(xué)校為基礎(chǔ)的一種教學(xué)資源,運用校本課程資源進行語文教學(xué)將會使語文課堂變得更具主動性。結(jié)合小學(xué)語文校本課程資源開發(fā)的具體狀況,對課程資源開發(fā)過程中存在的問題進行分析與解讀,并提出具體的解決方法與利用策略。

      小學(xué)語文;校本課程資源;教學(xué)效率

      20世紀(jì)70年代初,國外的一些發(fā)達國家就已經(jīng)開始注重開發(fā)校本課程,優(yōu)秀的校本課程不僅可以減少課程開發(fā)的周期,提高課程與經(jīng)濟社會的相容度,而且可以建立一種主體開發(fā)決策機制。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),讓學(xué)生更適合當(dāng)今社會發(fā)展的要求,國內(nèi)也開始進行課程資源的開發(fā),利用校本課程資源來教學(xué)。

      一、小學(xué)語文校本課程資源的開發(fā)

      與傳統(tǒng)的語文教材資源不同,校本課程資源具備更好的實用性,它以學(xué)校為基礎(chǔ),由學(xué)校一手建立與決定。在校本課程資源的開發(fā)過程中,學(xué)校的教師占據(jù)著開發(fā)主體的地位,校本課程資源由教師自己提出與改正,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況確定自己的開發(fā)目標(biāo),決定自己采取何種方法進行語文教學(xué),將實施與評價記錄下來。教師在編寫教材的時候可以與其他的專家合作,但是主要編寫過程需要教師自己完成。筆者覺得校本課程的開發(fā)主體是教師組成的一個小組,而不應(yīng)該是單個教師,學(xué)校組織所有的小學(xué)語文教師聯(lián)合起來開發(fā)才能提高語文校本課程資源的利用效率,讓課程資源更具實用性。

      校本課程資源的開發(fā)過程具有更高的主動性,教師、學(xué)生以及家長都可以為開發(fā)校本課程資源貢獻自己的力量,讓校本課程資源變得更實用、更有價值。筆者覺得校本課程資源的開發(fā)需要遵循四個步驟:

      (一)提前對語文校本資源的開發(fā)實施評估,做好困難應(yīng)對

      評估手段是開發(fā)課程資源必不可少的一個環(huán)節(jié),各個學(xué)校的發(fā)展情況以及培養(yǎng)目標(biāo)都存在差異,因此,為了更好地進行語文校本課程資源的開發(fā),學(xué)校需要充分考慮自身的情況,評估學(xué)校如何進行資源的開發(fā),從而使資源開發(fā)順利進行。

      (二)迅速鎖定校本課程資源開發(fā)的目標(biāo)

      目標(biāo)是課程開發(fā)的重點,明確目標(biāo)之后學(xué)校才能夠正確實施措施,確定課程在語文教學(xué)中的價值定位,從而制訂出具體的校本課程結(jié)構(gòu)。

      (三)組織教師實施鎖定的目標(biāo),加快課程開發(fā)的進度

      目標(biāo)確定之后,學(xué)校需要組織與實施課程開發(fā),盡早將課程開發(fā)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。教師是課程開發(fā)的主體,教師的素質(zhì)將會影響課程開發(fā)的結(jié)果,因此,學(xué)校需要組織教師參與教學(xué)培訓(xùn),提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓教師更好地進行課程開發(fā)。教師開發(fā)課程的時候,學(xué)校需要積極審視教師的工作,通過對教師的工作進行審議來觀察課程開發(fā)的可行性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,因此,課程開發(fā)與學(xué)生密切相關(guān),教師與學(xué)校也需要考慮學(xué)生的上課情況,通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對新課程開發(fā)的建議。

      (四)定期回顧總結(jié)校本課程,做好課程開發(fā)的應(yīng)用

      課程開發(fā)實施一段時間后,學(xué)校需要對課程開發(fā)進行一次評價,根據(jù)調(diào)查了解課程價值的實現(xiàn)情況,探查開發(fā)的進度,判斷課程資源是否符合教學(xué)情況,從而對課程教學(xué)資源做出更好的改進。

      二、利用小學(xué)語文校本教學(xué)資源所帶來的益處

      (一)彰顯學(xué)校特色,讓學(xué)校教學(xué)變得更加優(yōu)秀

      如今許多學(xué)校仍是應(yīng)試教育,考試不考的內(nèi)容學(xué)校則不會教授,這就導(dǎo)致許多學(xué)生的文化素質(zhì)不高,他們不能完全學(xué)到語文學(xué)科的精髓,只學(xué)到許多應(yīng)試技巧。對學(xué)校來說,采用應(yīng)試教學(xué)不能彰顯自己的教學(xué)特色,許多學(xué)校都因此而變得平庸。但是,如果利用校本課程資源進行語文教學(xué),校本資源的特色將會使學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格變得更加突出,這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也優(yōu)化了教師教學(xué)的方式,讓教師教學(xué)變得更加主動與積極。

      (二)充分挖掘教師教學(xué)的潛力,讓教學(xué)效率變得更高

      在傳統(tǒng)的語文課堂上,教師采用國家規(guī)定的語文教材給學(xué)生進行教學(xué),這種教材是專家統(tǒng)一制訂的教材,它與教師的實際教學(xué)內(nèi)容有很少的聯(lián)系,因此會在一定程度上給教師教學(xué)造成限制,教師難以根據(jù)自己了解的情況進行語文教學(xué),但是有了校本課程資源,教師課堂教學(xué)可以變得更輕松。因為校本課程資源是教師結(jié)合實際教學(xué)情況制訂的教材,它對教師教學(xué)有更有效的指引,可以幫助教師迅速進入教學(xué)狀態(tài),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      綜上所述,新課程改革之后,校本教學(xué)資源的開發(fā)與利用已經(jīng)迫在眉睫,課程資源的開發(fā)將會給學(xué)校帶來巨大的改變,提高學(xué)校的教學(xué)層次。教師只有挖掘課程資源的價值,讓課堂教學(xué)變得更優(yōu)秀,學(xué)校與教師才會因利用校本課程資源進行教學(xué)實現(xiàn)自我的提升。

      [1]劉永康.語文教學(xué)索隱[M].成都科技大學(xué)出版社,2007.

      [2]倪文錦.小學(xué)語文課程教學(xué)法[M].北京高等教育出版社,2005.

      ·編輯 段麗君

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