小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略

李章淑

（吉林省長(zhǎng)春市第二朝鮮族中學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略

李章淑

（吉林省長(zhǎng)春市第二朝鮮族中學(xué)）

在新課改的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并將過(guò)去填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，教學(xué)質(zhì)量和效率有所提高。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其中還存在一些問(wèn)題和不足，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)其中的問(wèn)題和不足制訂非常有效的解決策略，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而保證學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；問(wèn)題；策略

我國(guó)的教育正在不斷改革和進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地發(fā)展和深入。在小學(xué)的全部課程中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，其能夠不斷鍛煉學(xué)生的思考能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用越來(lái)越普遍，而且其也成為主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。良好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，并將學(xué)生的主體性良好地體現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)班集體的團(tuán)結(jié)合作性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行分析，并制訂非常高效的解決策略，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析

1.小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)普遍地用到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是因?yàn)楦鞣N約束條件，使小組合作學(xué)習(xí)只流于表面，根本沒(méi)有讓學(xué)生充分感受到小組合作學(xué)習(xí)的作用和效果，這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)方式的積極作用就會(huì)完全消失，而且學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行課堂以外的事情，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織小組合作學(xué)習(xí)是為了增加學(xué)生之間交流探討的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，但是往往一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就成為徹底的聽(tīng)眾，不愿意參加小組合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，影響學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的策略

1.努力提升教師組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須有目的地進(jìn)行，并針對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，教師應(yīng)該針對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，并在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維進(jìn)行思考，進(jìn)而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材下冊(cè)中的第五章面積一課時(shí)，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行討論，并舉出幾個(gè)正方形和長(zhǎng)方形或者其他圖形，讓學(xué)生探討如何進(jìn)行面積的求取，教師應(yīng)該讓每一名學(xué)生都明確問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，并讓學(xué)生自行選擇一名小組長(zhǎng)，之后再對(duì)小組內(nèi)部成員進(jìn)行明確的分工，使所有學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的合作意識(shí)，鍛煉其合作的技能

當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生，基本上都是獨(dú)苗，所以，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是學(xué)生根本沒(méi)有和其他同學(xué)合作的意識(shí)，也不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行過(guò)多的交流。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與他人溝通交流的能力，讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，同時(shí)，也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提出，如果有反對(duì)意見(jiàn)應(yīng)進(jìn)行質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使小組合作學(xué)習(xí)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思考能力、思維方式以及分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的力量，并通過(guò)合作的方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣不僅能使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且，其中也存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加積極、努力地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

［1］劉樹(shù)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略［J］.東方教育，2014，11（5）.

［2］鄧?yán)杳?探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略［J］.才智，2015，11（15）.

·編輯 王團(tuán)蘭