合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性探究

馬月花

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)彭堡學(xué)校）

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性探究

馬月花

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)彭堡學(xué)校）

合作學(xué)習(xí)是新課程下的新興項(xiàng)目，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文中的合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常的理解能力做鋪墊，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性進(jìn)行探究。

合作；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”很多年前孔子就提出合作學(xué)習(xí)的概念。當(dāng)前的新課程也提倡學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，隨著課改的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)是課程改革的重要內(nèi)容之一。合作學(xué)習(xí)有利于改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原始方式，有利于因材施教，更加注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，同時(shí)還有利于學(xué)生之間的交流合作和增強(qiáng)學(xué)生之間的信心與自主意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的提出，意義深遠(yuǎn)。

在當(dāng)今時(shí)代，團(tuán)隊(duì)合作越發(fā)重要，如果沒有強(qiáng)烈的合作意識(shí)和嫻熟的合作技巧，在社會(huì)上將很難融入，難以取得成功。合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，在合作中還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和不平凡的師生情誼，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有重大意義。就目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)仍然存在一些問題，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)面臨的問題進(jìn)行分析，并對(duì)提高其有效性進(jìn)行探究。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.合作存在于形式

合作學(xué)習(xí)中常?？梢钥吹降氖窃诤献鹘涣髦袃H僅局限于學(xué)生之間的討論交流，老師并沒有參與進(jìn)來(lái)，只是讓學(xué)生分組討論，最后統(tǒng)一結(jié)果。在這其中的合作學(xué)習(xí)，教師只起到了組織者的作用，實(shí)際上真正合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅需要組織合作學(xué)習(xí)，還要在合作學(xué)習(xí)中起到協(xié)作的作用。通常課堂上一起進(jìn)行討論，學(xué)生之間很難做到真正就問題發(fā)表自己的看法，實(shí)際上學(xué)生會(huì)覺得這是一件新奇的事，正好為他們提供了上課講話的機(jī)會(huì)，表面上看起來(lái)如火如荼，但其實(shí)并沒有效果，因此合作學(xué)習(xí)老師的作用不可或缺。

2.學(xué)生水平參差不齊

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，但是實(shí)際上為水平較高的學(xué)生提供了主場(chǎng)，在討論中他們的機(jī)會(huì)更多，水平較低的學(xué)生就會(huì)成為聽眾，不會(huì)發(fā)表自己的看法，一方面，由于自身沒有想到，或者說(shuō)想到的已經(jīng)被水平較高的學(xué)生搶先說(shuō)了；另一方面，水平較低的學(xué)生不敢就問題發(fā)表自己的看法，他們怕犯錯(cuò)，從而導(dǎo)致水平較高的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得的更多。

二、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性

1.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是學(xué)校的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要求每位學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己的見解和看法，寫在紙條上避免學(xué)生之間互相參看，使另外的學(xué)生無(wú)法看到自己的看法。沒有獨(dú)立思考、沒有形成自己的思想和認(rèn)識(shí)，那么在合作學(xué)習(xí)中就只是聽眾。每個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，很大程度上取決于不同思想之間的碰撞，這離不開自己的獨(dú)立思考。因此，在合作學(xué)習(xí)之前教師要提前通知學(xué)生，給予學(xué)生看書的準(zhǔn)備時(shí)間，以便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)更加有效。

2.有效組合

正如上面所說(shuō)，如果組合不當(dāng)?shù)脑?，?huì)造成水平高低不同的學(xué)生所得到的不盡相同。成員之間的有效組合是合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵因素之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還有認(rèn)識(shí)生字詞。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分工，推薦每組的組長(zhǎng)，并對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、安排任務(wù)和監(jiān)督。在分配時(shí)可以將理解能力較強(qiáng)的搭配稍弱的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，“三人行，必有我?guī)熝伞?。在討論過程中還分為記錄人員、匯報(bào)人員等，并在每次討論中進(jìn)行角色更換。

3.增強(qiáng)師生之間的交流

教師在合作學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)的作用，教師不可能參與每組的討論交流，但可以分批次、分層次地參與到學(xué)生之間的討論中，及時(shí)解決學(xué)生之間存在的問題，給予意見和引導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)的討論交流。鼓勵(lì)個(gè)別由于性格或其他原因而不善于參加討論交流的學(xué)生積極參與討論。教師不能只是個(gè)旁觀者，還應(yīng)該積極參與其中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲。小學(xué)生的思想并沒有被生活化，或許小學(xué)生的想象力還能促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，對(duì)一些想法稀奇古怪的學(xué)生不能給予批評(píng)，因?yàn)樾『⒆拥南胂罅κ翘祚R行空的，教師不能讓學(xué)生書本化。

為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采取積極有效的方法，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。理解合作學(xué)習(xí)的重要性后，分析當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問題，找出有效的解決方法，提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性。采用這一方式，讓語(yǔ)文課堂更加多姿多彩。

［1］姜翠珍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（27）.

［2］霍淑春.淺談在教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［A］.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十卷［C］，2015.

·編輯 孫玲娟