魏麗蕓

（蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué)）

越讀越快樂(lè)
——六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

魏麗蕓

（蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué)）

作為一種特別的學(xué)習(xí)手段，朗讀是溝通課本理論知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力提升的橋梁，只有進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，才可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)由英語(yǔ)讀寫(xiě)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)說(shuō)訓(xùn)練。結(jié)合小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并提出了一些使朗讀訓(xùn)練更加高效的策略。

課堂教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略；實(shí)際情況

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因而需要進(jìn)行深入的朗讀訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。因而針對(duì)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，展開(kāi)分析研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、現(xiàn)階段六年級(jí)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的實(shí)際情況

1.學(xué)生不夠重視，經(jīng)常出現(xiàn)敷衍了事的情況

小學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不能產(chǎn)生一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，因而意識(shí)不到朗讀的重要性。在課堂的朗讀環(huán)節(jié)中，往往會(huì)出現(xiàn)有一部分學(xué)生走神、不集中或在這段時(shí)間內(nèi)做別的事情的情況，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率降低。

2.部分教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的知識(shí)

雖然小學(xué)教師大多接受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)教育，但在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)校，無(wú)法確保教師的口語(yǔ)是標(biāo)準(zhǔn)的。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于錯(cuò)誤的語(yǔ)言環(huán)境中，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。

3.課堂上用于朗讀的時(shí)間較少，不足以達(dá)到效果

在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)在課堂上提出讓學(xué)生朗讀新單詞，或朗讀一小段課文的要求。然而，教學(xué)課時(shí)是十分有限的，僅利用這段時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生得不到充足的朗讀時(shí)間，達(dá)不到訓(xùn)練目的，使學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步降低。

二、在實(shí)際教學(xué)中提高朗讀訓(xùn)練效果的策略

1.注重對(duì)晨讀的指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)階段，許多學(xué)校并沒(méi)有為六年級(jí)學(xué)生設(shè)置早讀時(shí)間。為了合理利用學(xué)生從起床到上課這一段空白時(shí)間，教師可以考慮為學(xué)生布置晨讀作業(yè)。在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生可以跟著標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的音頻一起朗讀英語(yǔ)，讓英語(yǔ)從早晨開(kāi)始就深入學(xué)生的思想中去，提供一整天的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在“Where’s the science museum”一課的教學(xué)期間，教師可要求學(xué)生在每天早上聽(tīng)20分鐘的錄音，錄音內(nèi)容既可以是教材配套的課文閱讀，也可以是單詞的錄音版本。通過(guò)這段時(shí)間，可以提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備和聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.合理利用多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生受到純正發(fā)音的熏陶

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，許多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)工具。教師應(yīng)更新自己的思想，合理利用這些現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)提高課堂效率。多媒體化的教學(xué)既可以保障學(xué)生的興趣被激發(fā)，還可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音來(lái)填補(bǔ)教師教學(xué)中的不足。學(xué)生學(xué)到最正宗的發(fā)音，可以增強(qiáng)自信心，提升學(xué)習(xí)興趣。

例如，“What’s the matter，Mike”一課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課上為學(xué)生播放教材光盤(pán)中的內(nèi)容，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音以及對(duì)話。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)得到一定程度的提升，同時(shí)也會(huì)對(duì)朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生更加高漲的熱情。

3.加強(qiáng)對(duì)課上齊聲朗讀的監(jiān)督，提升學(xué)生的集中程度

在教學(xué)過(guò)程中，免不了會(huì)出現(xiàn)要求學(xué)生齊讀某個(gè)部分的情況。在這些齊讀過(guò)程中，總會(huì)有一部分學(xué)生不情不愿，表現(xiàn)出懈怠的情緒。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)課堂上的齊讀過(guò)程提出更高的要求，加強(qiáng)監(jiān)督和觀察，確保齊讀過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行認(rèn)真的朗讀。

例如，在朗讀“Let’s take a trip！”這一課相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可提醒學(xué)生：“如果讓老師發(fā)現(xiàn)有誰(shuí)不認(rèn)真讀書(shū)，就讓他為大家表演一個(gè)節(jié)目！”此類手段，可以讓學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4.改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

為了使朗讀訓(xùn)練在教學(xué)中占有更高的地位，教師應(yīng)積極對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化改革，加大對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度，使學(xué)生得到更多的朗讀時(shí)間。教師可以在課堂前或課堂末尾設(shè)立一個(gè)固定的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生自由地去讀自己喜歡的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如，在每節(jié)課的開(kāi)始階段設(shè)立一個(gè)五分鐘的朗讀時(shí)間，安排每位學(xué)生輪流準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容，可以包括優(yōu)美的英語(yǔ)詩(shī)歌，朗朗上口的英語(yǔ)短文，甚至可以包括流行歌曲的歌詞或影視劇中的對(duì)白，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。

面對(duì)六年級(jí)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，必須在考慮到學(xué)生實(shí)際情況的前提下進(jìn)行，不能眼高手低，提出過(guò)高的目標(biāo)，使學(xué)生信心受挫。在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的情況下，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為適當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)合理有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升，從而成為更加優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

［1］魏萍.運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效英語(yǔ)課堂［J］.中國(guó)校外教育，2016（2）.

［2］馬景鵬.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.中國(guó)校外教育，2016（2）.

·編輯 溫雪蓮