西藏籍大學(xué)生就業(yè)觀念存在的問題及對策探討
——基于實證調(diào)查研究的探討

◆孫淑文　孫莉莎

西藏籍大學(xué)生就業(yè)觀念存在的問題及對策探討
——基于實證調(diào)查研究的探討

◆孫淑文孫莉莎

西藏的就業(yè)形勢與其他地區(qū)有所不同，這對西藏籍大學(xué)生的就業(yè)觀念也有所影響，表現(xiàn)為就業(yè)觀念方面存在一定的問題。文章就目前西藏籍大學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀及其對策進行了探討。

西藏大學(xué)生；就業(yè)；觀念；

就業(yè)政策對大學(xué)生的學(xué)校生活有較大的影響，就業(yè)作為導(dǎo)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的影響顯而易見。受各種因素的影響，西藏的就業(yè)政策及相應(yīng)就業(yè)形勢與其他地區(qū)有所不同，這在一定程度上對西藏籍大學(xué)生的就業(yè)觀念及就業(yè)選擇都有較大的影響，表現(xiàn)出了一些明顯的問題。針對此，本文基于一定的實證調(diào)查研究，對西藏籍大學(xué)生的就業(yè)觀念的現(xiàn)狀問題及對策進行了探討。

一、西藏籍大學(xué)生就業(yè)觀念方面存在的問題

受西藏就業(yè)形勢影響，西藏籍大學(xué)生在就業(yè)觀念、期望等思想上與其他地區(qū)大學(xué)生有較大不同，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）就業(yè)崗位期望單一

西藏籍大學(xué)生在對畢業(yè)后就業(yè)崗位的期望方面，和全國同類院校有明顯的不同。同類院校大學(xué)生多基于所學(xué)專業(yè)和實際情況，期望到各種性質(zhì)不同的單位就業(yè)或者準備自主創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)單位的期望上不拘一格，包括各類公司企業(yè)，就業(yè)呈現(xiàn)出很明顯的多元化局面。而西藏籍大學(xué)生的就業(yè)期望相對來說比較集中，集中選擇機關(guān)單位和事業(yè)單位。

孫莉莎等對內(nèi)地就學(xué)藏族大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)期望的調(diào)查研究（成果未刊出）表明，將近9成的藏族大學(xué)生就業(yè)時選擇“考公務(wù)員”這條途徑，有80%以上的西藏籍大學(xué)生期望到機關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)，而且這個數(shù)字在西藏當?shù)馗咝５牟刈宕髮W(xué)生中可能會更高。同樣，近幾年西藏就業(yè)情況也說明了這一點，宋瑞等的研究中數(shù)據(jù)表明，從2006年到2009年西藏高校畢業(yè)生到機關(guān)、事業(yè)單位等“穩(wěn)定單位”就業(yè)者比例占大多數(shù)。并且，歷年待就業(yè)的人數(shù)竟遠高于到企業(yè)或其他單位就業(yè)的人數(shù)，如2009年待就業(yè)2341，而同年所有類型企業(yè)包括國企、三資企業(yè)、艱苦行業(yè)企業(yè)和其他企業(yè)就業(yè)的總?cè)藬?shù)為1140。［1］并且，這類待就業(yè)高校畢業(yè)生中期望到事業(yè)單位等“穩(wěn)定單位”就業(yè)的占相當大的比例。

因此說，西藏籍大學(xué)就業(yè)期望明顯比較單一。雖然西藏自治區(qū)政府采取了各種措施來增加就業(yè)崗位，拓寬就業(yè)渠道，試圖引導(dǎo)大學(xué)生分別到不同性質(zhì)的崗位就業(yè)工作，但受傳統(tǒng)觀念、就業(yè)習(xí)慣等的影響，西藏籍大學(xué)生首要的就業(yè)崗位期望仍然比較集中，表現(xiàn)比較單一。

（二）“自主創(chuàng)業(yè)”精神淡薄

在就業(yè)市場競爭日趨激烈的情況下，“自主創(chuàng)業(yè)”作為一種新的就業(yè)方式已漸漸為社會和大學(xué)生所接受。事實上，以“創(chuàng)業(yè)”帶動就業(yè)是社會發(fā)展的必然趨勢，也是大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。［1］在當前追求個性彰顯和自我價值實現(xiàn)的精神下，自主創(chuàng)業(yè)不僅為大學(xué)生的自我價值和潛能的發(fā)揮提供了無限空間，也為社會提供了更多就業(yè)機會和活力；實際情況也已經(jīng)證明以“創(chuàng)業(yè)”方式就業(yè)不僅可行，還可以為大學(xué)生自身和社會帶來更為豐富的收益。所以，越來越多大學(xué)生在畢業(yè)時接受了“創(chuàng)業(yè)”就業(yè)的理念并在就業(yè)時選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。

在巨大的就業(yè)壓力下，受“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”思想影響，西藏也出臺了一定的舉措，以鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但實際效果卻很不明顯，西藏大學(xué)生中選擇“自主創(chuàng)業(yè)”者很少，表現(xiàn)出明顯淡薄的“創(chuàng)業(yè)精神”。

2009年西藏財政撥出一千萬元設(shè)立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持基金［2］，以鼓勵支持西藏大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。但統(tǒng)計數(shù)字則顯示，2009年選擇自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生僅僅8人（2008 年2人，2006至2007統(tǒng)計數(shù)字顯示沒有選擇自主創(chuàng)業(yè)者），2009年以后西藏藏族大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面雖然沒有搜集到具體數(shù)據(jù)，但就筆者教育實際經(jīng)驗看，畢業(yè)時選擇“創(chuàng)業(yè)”仍然是極少數(shù)，而且多半是在不能以其他途徑就業(yè)后不得已選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。

這點在筆者的研究中也有證明，在2011年對內(nèi)地就學(xué)藏族大學(xué)生的就業(yè)期望調(diào)查報告中顯示，選擇自主創(chuàng)業(yè)者僅僅占0.4%。這說明西藏藏族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念幾乎沒有樹立起來，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)精神極為淡薄。

（三）就業(yè)地域觀念局限

目前大學(xué)生就業(yè)時在地域選擇上表現(xiàn)的十分明顯。在有可能的情況下，大學(xué)生基本都更愿意到高薪酬、具有更大發(fā)展空間、提升可能的地方就業(yè)，在地域地選擇上更多考慮的是就業(yè)崗位的合適度，較少表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的依戀；所以，就出現(xiàn)了目前大學(xué)生全國范圍內(nèi)擇業(yè)就業(yè)的局面。

但西藏籍大學(xué)生就業(yè)時卻表現(xiàn)的非常不同，尤其藏族大學(xué)生在就業(yè)時首選的就業(yè)地就是西藏，很少有人愿意到其他地區(qū)發(fā)展，就業(yè)地域非常局限。在筆者的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，近90%的藏族大學(xué)生選擇回到西藏工作；其中，女大學(xué)生幾乎沒有人愿意到其它地區(qū)就業(yè)；少數(shù)愿意離開西藏到其他地區(qū)就業(yè)者，也多半是自身或家庭有特殊情況者，真正的西藏自治區(qū)生源的大學(xué)生，在就業(yè)時，其它地區(qū)基本都被排除在考慮之外，即使其他就業(yè)崗位有更大可能的發(fā)展機會和更好的生活條件，也基本不能吸引西藏大學(xué)生。

（四）學(xué)習(xí)生活更多關(guān)注公考知識

西藏籍大學(xué)生就業(yè)觀念方面存在的問題對其學(xué)習(xí)、生活等各方面都有著不同程度的消極影響。大學(xué)生學(xué)習(xí)最重要也是最直接的結(jié)果就是就業(yè)，就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃里貫穿始終的命脈之線，也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，“就業(yè)壓力”是促使大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。而西藏籍大學(xué)生則處于一個相對壓力較小的就業(yè)形勢下，“穩(wěn)定”工作崗位較多的前提下，能“輕松”找到合適工作的可能性大大提高，不需要在大學(xué)期間為“找工作”準備各種各樣的證書和資質(zhì)，也不需要為此參加各種類型的資格考試。而且西藏就業(yè)途徑中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是“考試”，大學(xué)生一般只需要在畢業(yè)之際準備西藏統(tǒng)一的“公考”即可，通過考試就等于獲得了“穩(wěn)定”的工作，期間不需要像同類院校大學(xué)生那樣為“找工作”而具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)等努力。所以，在整個就業(yè)壓力相對較小的情況下，西藏籍大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)的比較輕松，相當一部分西藏籍大學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)，以混文憑拿學(xué)歷為目標，一部分大學(xué)生甚至厭學(xué)、學(xué)習(xí)動力不足，還有的大學(xué)生甚至把生活重心更多放在玩耍上，沉溺于懶散放松的生活方式中，被動而消極，缺乏責(zé)任意識、奮斗意識；得過且過、混日子、圖享樂者，造成目前西藏籍大學(xué)生“學(xué)業(yè)水平相對較低、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高”的局面。［3］

這種局面從某種意義上來說，和目前西藏大學(xué)生的就業(yè)觀念有很大的關(guān)系。

二、原因分析

（一）“就業(yè)導(dǎo)向”所致

西藏籍大學(xué)生的就業(yè)是西藏自治區(qū)人民政府的重要工作之一。在大學(xué)生就業(yè)政策精神方面是努力創(chuàng)造各種就業(yè)崗位、盡量保證大學(xué)生順利就業(yè)，為此，西藏依據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，出臺了一系列的政策，如增加城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，發(fā)揮一些重大項目建設(shè)和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，帶動就業(yè)，努力使西藏籍大學(xué)生實現(xiàn)全部就業(yè)。

這些精神和舉措確實給西藏籍大學(xué)生帶來了直接便利，也出現(xiàn)了西藏籍應(yīng)屆畢業(yè)生的高就業(yè)率。但是，這也帶來一定的問題。首先，由政府努力解決的就業(yè)崗位多數(shù)集中在機關(guān)、事業(yè)單位等比較穩(wěn)定的單位，這就給西藏籍大學(xué)的就業(yè)期望提供了參照標準，同時也無形中“固化”了西藏籍大學(xué)生的就業(yè)期望，使大學(xué)生在畢業(yè)時首先或者基本只考慮“穩(wěn)定性質(zhì)”的就業(yè)方向，對于其它的就業(yè)崗位則關(guān)注很少，也沒有思想上的準備，所以表現(xiàn)出如前所述的就業(yè)崗位期望比較單一的情況。其次，因為就業(yè)政策精神所致，西藏的整個就業(yè)情況與其他地區(qū)表現(xiàn)出一個明顯的特點，即主要是由政府在千方百計地創(chuàng)造就業(yè)崗位，就業(yè)崗位相對充足，就形成了西藏籍大學(xué)生事實上的“找工作”不是十分困難，因此學(xué)生思想上的就業(yè)壓力相對較小，同時在就業(yè)中就逐漸形成了依賴思想［4］，這也就從某種程度上導(dǎo)致了就業(yè)時的創(chuàng)新精神、主動精神薄弱，很少考慮自主創(chuàng)業(yè)等狀況。

（二）客觀情況所限

西藏籍大學(xué)生之所以在就業(yè)觀念上有與其他地區(qū)大學(xué)生不同的表現(xiàn)，也有客觀原因。

受各種條件的限制，西藏經(jīng)濟及各方面發(fā)展緩慢，經(jīng)濟總量小、流通慢；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)地不同，各類實體和企業(yè)少，所以，在客觀上能夠提供的就業(yè)崗位比較少，從一定意義上說，大學(xué)生的就業(yè)客觀上需要政府努力，所以就形成了目前“要就業(yè)、找政府”的就業(yè)形勢；也因此導(dǎo)致了單一固定的就業(yè)期望的局面。另外，就西藏的經(jīng)濟情況和產(chǎn)業(yè)情況，第二產(chǎn)業(yè)不發(fā)達，且產(chǎn)業(yè)之間關(guān)聯(lián)度不高，市場環(huán)境活力不夠、市場結(jié)構(gòu)相對簡單，和國內(nèi)其他地區(qū)比，市場給大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)機會和種類也相對較少，相應(yīng)地創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)成功的榜樣也較少，這也是造成西藏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高的客觀原因。再者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要資金和社會關(guān)系等客觀條件，由于受客觀環(huán)境的制約等，多數(shù)西藏大學(xué)生在社會關(guān)系和資金的積累上對創(chuàng)業(yè)仍然顯得不足，不僅家庭資金積累不夠，長期“處于”信息相對封閉的環(huán)境，對社會和市場缺乏了解，因此也難以有成熟的創(chuàng)業(yè)理念出現(xiàn)。

（三）就業(yè)“傳統(tǒng)”的影響

西藏籍大學(xué)生目前的就業(yè)觀念很大程度上與西藏籍高校畢業(yè)生多年來的就業(yè)“傳統(tǒng)”有關(guān)，就是和西藏籍大學(xué)生的就業(yè)心理和習(xí)慣密切相關(guān)。

西藏籍大學(xué)生的就業(yè)一直習(xí)慣于依賴政府，也習(xí)慣于“穩(wěn)定工作”，對其它就業(yè)途徑和崗位缺乏充足的了解，也缺少相應(yīng)地有力的就業(yè)成功的典范教育。所以，在人們觀念中，考上了大學(xué)的人就是國家的人，一切由政府管，大學(xué)畢業(yè)理所應(yīng)當去政府部門等“國家單位”，到企業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)會被人們認為沒有面子、不穩(wěn)定、沒有著落。這種傳統(tǒng)陳舊的家庭和社會就業(yè)觀念在很大程度上影響著藏族大學(xué)生的就業(yè)思想，如果不是“正當工作”，就會承受家庭和社會輿論的壓力，加之西藏較多的“穩(wěn)定工作崗位”以及對其它就業(yè)崗位的不了解，就造就了西藏大學(xué)生“找工作”時的依賴而固化的就業(yè)思想。

西藏籍大學(xué)生（包括內(nèi)地就學(xué)者）在就業(yè)選擇時回到西藏，這和西藏大學(xué)生的生活經(jīng)歷及心理有關(guān)。西藏環(huán)境特殊，信息相對閉塞，大學(xué)生在長期的成長過程中缺乏對其它民族生活文化的充分了解，對接觸和適應(yīng)其它文化生活沒有心理準備和經(jīng)驗，即使內(nèi)地就學(xué)的藏族大學(xué)生，身處一個多元的校園文化氛圍中，也沒有表現(xiàn)出積極接受和適應(yīng)其它生活的傾向，而是表現(xiàn)出對西藏文化生活強烈的依戀感，因此，在面對人生重大抉擇的就業(yè)問題時，絕大多數(shù)西藏籍大學(xué)生都選擇了回到或者就地在西藏就業(yè)。

三、對策

針對西藏大學(xué)生目前就業(yè)思想及其消極影響，筆者認為可以從以下幾方面進行改善。

（一）調(diào)整“就業(yè)導(dǎo)向”

如前所述，導(dǎo)致西藏籍大學(xué)生的就業(yè)觀念現(xiàn)狀的直接原因就是西藏的就業(yè)形勢的導(dǎo)向所致。就業(yè)崗位中“穩(wěn)定”性質(zhì)的崗位比重大及就業(yè)途徑的招聘“考試”，這不僅對西藏籍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識等是一種削弱，也是致使目前不良狀況的直接原因，因此，調(diào)整“就業(yè)導(dǎo)向”是改變目前現(xiàn)狀的有效直接途徑。

調(diào)整“就業(yè)導(dǎo)向”就是通過各種方式逐漸接近國內(nèi)其他地區(qū)的就業(yè)傾向，改變西藏籍大學(xué)生就業(yè)主要依賴政府解決的現(xiàn)狀，將就業(yè)責(zé)任逐漸還給大學(xué)生。具體的做法上，可以從以下幾方面做起。首先，將非機關(guān)、事業(yè)單位崗位明確納入大學(xué)生“招考”就業(yè)的范圍，讓大學(xué)生逐步改變只到機關(guān)事業(yè)單位就業(yè)的觀念，改變就業(yè)崗位期望的偏見，從心理上接受不同的就業(yè)崗位。其次，根據(jù)西藏的實際，盡量豐富不同性質(zhì)的就業(yè)崗位。西藏自治區(qū)有著得天獨厚地的條件，在就業(yè)崗位的設(shè)置上不必要完全參照其它省區(qū)的做法，可以根據(jù)西藏的具體情況設(shè)置一些特色的崗位，即有創(chuàng)造性地給大學(xué)生提供不同的就業(yè)方向。第三，在就業(yè)過程中加大考察學(xué)生自身素養(yǎng)和在校期間表現(xiàn)的比重，逐步改變“一考定崗”的現(xiàn)象，從源頭上讓大學(xué)生認識到就業(yè)是大學(xué)生自己的事、不是依賴“政府”的事，認識到找工作需要自身全方位的努力，而不僅僅是孤立的一次“考試”。最后，在調(diào)整就業(yè)導(dǎo)向的過程中，應(yīng)該有計劃有步驟地進行，不能跨度太大。西藏籍大學(xué)生就業(yè)由政府主導(dǎo)已經(jīng)持續(xù)多年，驟然地改變現(xiàn)狀不具有現(xiàn)實性和可能性，也不容易被大學(xué)生、家長及當?shù)厣鐣邮?，?yīng)該加大宣傳力度，逐步扭轉(zhuǎn)觀念。

（二）進行針對性地職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就目前情況來看，西藏籍大學(xué)生對“擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)生涯”沒有一個明確清晰有意識的認識，多數(shù)大學(xué)生是在大的就業(yè)形勢下被動盲目實現(xiàn)“就業(yè)”，對自身及整個就業(yè)形勢并沒有一個概觀的了解，所以在就業(yè)時就出現(xiàn)了如前所述的狀況。然而事實上，西藏大學(xué)生也完全可以在更大范圍內(nèi)選擇更有利于自己發(fā)展的職業(yè)，更廣地域上實現(xiàn)自身的發(fā)展。

因此，改變目前西藏大學(xué)生就業(yè)思想的另一個途徑就是在校期間進行有針對性地“職業(yè)生涯教育”。之所以要有針對性，是因為和同類院校相比，西藏大學(xué)生在就業(yè)形勢、就業(yè)知識及職業(yè)生涯的認識上都很薄弱，對其進行“職業(yè)生涯教育”時，必須有重點有針對性地進行，不能和其他院校大學(xué)生類似教育相比。具體的做法上，可以參考幾點。第一，樹立西藏籍大學(xué)生自主就業(yè)的意識。通過提高自身有選擇地實現(xiàn)就業(yè)是目前大學(xué)生的主流觀念，但這種觀念在西藏籍大學(xué)生身上則相對淡薄，他們更多地是被動依賴型地就業(yè)；所以在對西藏籍大學(xué)生的職業(yè)生涯教育中，首先就要樹立這種自主意識、選擇意識，將觀念的樹立作為職業(yè)生涯規(guī)劃的重點，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃作為重點，改變觀念是整個問題解決的第一步。其次，結(jié)合西藏實際進行西藏籍大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育；西藏的各方面情況有其獨有的特點，在西藏不同崗位就業(yè)及發(fā)展也和其他地區(qū)不同。就目前情況來看，自身發(fā)展不應(yīng)是藏籍大學(xué)生職業(yè)生涯教育的著重點，而應(yīng)將“創(chuàng)新性就業(yè)”作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的著重點；這點也和其他院校大學(xué)生的職業(yè)生涯教育不同。其他院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的側(cè)重點是自身的發(fā)展提升，而目前在西藏很多職業(yè)崗位還基本是空白，能夠填補這些空白應(yīng)是近期內(nèi)西藏籍大學(xué)生就業(yè)的主要方向，所以在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時應(yīng)該以此為切入點。最后，通過職業(yè)生涯引導(dǎo)，激發(fā)西藏籍大學(xué)生認識到自身的價值和潛能，激發(fā)起其奮斗的動力和激情是職業(yè)生涯教育要考慮的要點。通過引導(dǎo)教育，促使大學(xué)生拼搏精神的迸發(fā)，逐漸使西藏大學(xué)生將自身的就業(yè)放置在一個與其它地區(qū)接軌的位置，實現(xiàn)其就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變的同時，也從根本上消除其消極的影響，這應(yīng)是職業(yè)生涯教育的最終目的。

（三）樹立創(chuàng)業(yè)成功者的典范

西藏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的淡薄，在一定程度上是因為缺乏相應(yīng)的成功典范。由于西藏的特殊情況，西藏大學(xué)生畢業(yè)后很少有人主動進行創(chuàng)業(yè)，相應(yīng)地也很少有成功范例，在大學(xué)生觀念里沒有成功創(chuàng)業(yè)者的形象激勵，所以也就缺少近距離的或者直接的相應(yīng)體驗，因此很難產(chǎn)生相應(yīng)的觀念。

受長期依賴就業(yè)觀念的影響和環(huán)境的制約，從某種意義上說，將西藏籍大學(xué)生引導(dǎo)上積極創(chuàng)業(yè)的途徑上，是一個開端，如果單純從理論上說教或者從政策上進行鼓勵可能收效不高。所以，在改變西藏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念淡薄問題上，可以通過尋找往屆大學(xué)生中創(chuàng)業(yè)成功者作為榜樣，大力進行宣傳教育，以此來激勵學(xué)生。通過現(xiàn)實中成功創(chuàng)業(yè)的活生生的例子，不僅可以更好地激發(fā)西藏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和動力，還能讓他們感受到創(chuàng)業(yè)就業(yè)并不是遙不可及的事情，并能切身感受到知識、能力在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的重要和價值，以此最終實現(xiàn)新的就業(yè)觀念的確立。另外，通過這種方式來改變目前西藏大學(xué)生的就業(yè)觀念，不僅僅可以在大學(xué)生就業(yè)觀念上起到直接作用，對于整個西藏大學(xué)生就業(yè)也有相當?shù)囊饬x，因為在相當時間內(nèi)，西藏大學(xué)生就業(yè)地域仍然會以西藏為主，如果能以此來樹立西藏大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，對整個西藏大學(xué)生就業(yè)及當?shù)氐陌l(fā)展，都將會起到一定的影響。

［1］宋潔等.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)——大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)價值觀的調(diào)查分析［J］.現(xiàn)代教育管理，2009（5）：122-125.

［2］宋瑞，普布次仁，王生彥.西藏高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的現(xiàn)狀分析及對策思考［J］.西藏研究，2010（4）：100—110.

［3］蒙祖慶，張涪平.西藏高等學(xué)校在校大學(xué)生厭學(xué)成因分析［J］.西藏科技，2006（1）：25-28.

［4］曹志翔，師學(xué)萍.西藏大學(xué)生就業(yè)問題研究［J］.西藏科技，2009（10）：12-13.

作者單位：西藏民族大學(xué)教育學(xué)院

責(zé)任編輯：王佳