江西省上饒市第六中學(xué)　孫梅娟

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

江西省上饒市第六中學(xué)孫梅娟

閱讀興趣習(xí)慣

茍子曰：“不積跬步，無以至千里?！睂W(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會輕松面對語文學(xué)習(xí)。良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來看，許多學(xué)生都沒有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現(xiàn)象。因此，我們必須做好以下工作來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。在教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？方法是多種的，可從如下幾方面嘗試：

一、激發(fā)興趣是養(yǎng)成習(xí)慣的前提

葉圣陶先生在談閱讀時曾說過：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人，面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績?！睂W(xué)生要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，首先應(yīng)該激發(fā)他們閱讀的興趣。興趣是最好的老師。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，教師通過多種形式，適時組織學(xué)生開展各種活動，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在課堂教學(xué)中我覺得可以采取以下策略：

1.懸念調(diào)動法。

在讀書時，留下懸念給學(xué)生。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

2.情境激趣。

“語文教學(xué)二十韻”是葉老語文教學(xué)思想觀點、方法的精品。文中說：“作者胸有境，入境始與親?！倍恳黄喿x內(nèi)容，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，濃郁的閱讀情境可以使學(xué)生的閱讀入情入境，更有興趣去領(lǐng)悟作者的意圖。當(dāng)電視臺熱播連續(xù)劇《三國演義》時，諸葛亮、周瑜便成了學(xué)生課余津津樂道的話題。在這種氛圍里，不失時機地薦讀《三國演義》，可以使學(xué)生讀來饒有趣味，輕松自如。

興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性和積極性?？梢源偈顾麄儗Ｐ淖⒁猓屑?xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識記。可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、拓寬閱讀的范圍

讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。教師要努力引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多讀書。要持之以恒，避免一曝十寒。要博覽群書，讀好書，并從中汲取精神食糧。

三、制定閱讀計劃

計劃像一座橋，連結(jié)我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方，也是連結(jié)目標(biāo)和行動的橋梁。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要和自己的讀書情況，制定每天、每周、每月、每季度的課外閱讀計劃，并按計劃進(jìn)行閱讀。還可以制作一只倒計時閱讀“時鐘”，盡量對一天或一段時間規(guī)定合適的閱讀量，以逐步積累讀書經(jīng)驗，提高閱讀質(zhì)量。

四、動筆的習(xí)慣

葉圣陶先生曾說：“想到了什么，不妨隨時提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時候往往比較雜亂，比較浮泛；寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可了，所以讀書筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個好辦法?！痹谧x書的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點勾畫，寫提綱，做批注，記下自己讀書的心得體會，寫出態(tài)度和觀點。圈畫，就是在所讀的書上做標(biāo)記符號。例如：好詞用“▲”標(biāo)記；重要句子用“☆”標(biāo)記；對書中某個字句或說法產(chǎn)生懷疑，使用“※”。當(dāng)讀而有感、感而欲發(fā)時，就需要用批注?？梢悦寂?、腳注、旁批、夾行批。

五、積累的習(xí)慣

積累包括記筆記、做摘抄、寫體會、剪報等等。課外閱讀進(jìn)行一個階段以后，讓學(xué)生自覺進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真統(tǒng)計。譬如，閱讀多少頁、多少本，積累多少美詞佳句，寫多少篇讀書筆記，有什么體會，天長日久，學(xué)生就會養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺、持久地進(jìn)行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。良好的習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要作用，會使他們終身受益。