趙 煒

（湖南省化工職業(yè)技術學院商學院 湖南株洲 412007）

高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析

趙 煒

（湖南省化工職業(yè)技術學院商學院 湖南株洲 412007）

培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標的重要內容，也是順應經濟社會發(fā)展和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實課題。本文分析了高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，并提出了培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的方法。

高職學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)路徑

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新能力是指在思考解決實際問題時，不拘于固有思維定式，有自己獨特思考元素的特點，通過運用創(chuàng)新性思維，產生內容新穎、風格獨特同時又有社會或個人價值的思維成果。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來提升社會創(chuàng)造力的原動力，其方法和途徑是多樣的，而通過高職院校的教育教學改革來全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一種基礎和行之有效的手段。

一、高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性分析

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，而在當前新形勢下，如何適應知識和技術的創(chuàng)新，培養(yǎng)出滿足時代與社會需求的高技能創(chuàng)新型人才是當前高職院校所面臨的一個重要課題。 高職教育受應試教育和學習上的功利主義的驅使，限制了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。對于高職院校的學生而言，突出體現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新觀念、缺乏創(chuàng)新的興趣、缺乏創(chuàng)新的毅力、缺乏創(chuàng)新所需的觀察力和創(chuàng)新性思維能力。［1］

其次，提高學生創(chuàng)新能力是滿足現(xiàn)代企業(yè)人才需求的必然要求。在當前經濟全球化的背景下，一個企業(yè)在競爭激烈的環(huán)境下，立于不敗之地的關鍵是要擁有一批具有創(chuàng)新技能及開創(chuàng)性精神的高素質應用型人才。同時現(xiàn)代企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求，不僅僅是知識技術繼承的應用性，更為關鍵的是具有創(chuàng)造性的應用。當前的就業(yè)面臨突出矛盾：一方面是畢業(yè)生找不到工作，另一方面是企業(yè)招不到適應企業(yè)發(fā)展及崗位需求的創(chuàng)新型人才?？梢?，高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。［2］

二、高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑分析

1.加強引導，幫助高職學生自覺培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

高職院校要有針對性的加強對學生的引導，使高職學生認識到自主創(chuàng)新能力的重要性，從而能夠自覺地培育創(chuàng)新能力。高職學生要主動投身于農村、廠礦、街道等社會實踐活動之中，在實踐中鍛煉自己，開闊視野，增長見識。作為高職生，最需要的素質就是動手能力。高職學生只有掌握扎實的生產操作技術，才能在社會競爭中占有優(yōu)勢。高職學生在平時的學習中，就應該有這樣的職業(yè)意識，不要有怕苦和怕累的思想，認真操作，多方面提高自己的動手能力。高職學生要積極主動地培養(yǎng)自己敢于提出問題的意識和能力。對待問題自己要善于提出疑難、設計假設、進行推斷，要把動腦、動口與動手有機地相結合，使自己的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮與鍛煉。［3］

2.強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的綜合創(chuàng)新技能

在高職院校教育教學質量改革中，要認識實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，意識到實踐訓練是培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新型思維重要的試驗田。高職院校的教學環(huán)節(jié)本身就以“應用”為宗旨來統(tǒng)籌課堂教學和實踐實訓，通過綜合運用“案例分析法、情景教學法、頭腦風暴式的啟發(fā)式、直觀演示、討論教學法、講練結合及小組探究”等多種教學方法來加強學生的實踐訓練，使學生通過各種實踐訓練來提升自身的綜合技能、實踐能力以及創(chuàng)新精神。以問題為基礎，通過實踐訓練來逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。因此在高職院校教學改革中，每名教師都要責無旁貸的參與其中，通過自己在教學環(huán)節(jié)的精心設計或是綜合性實驗，并緊密結合恰當情境教學法、直觀演示以及案例教學法等教學方法讓學生在實際操作中逐步培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力。通過學生們的主動參與和動手感觸來逐步培養(yǎng)與提升學生的實踐能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。［4］

3.加強高職師資隊伍建設，提高教師創(chuàng)新意識

教育本身是一個創(chuàng)新的過程，高職教師必須具有創(chuàng)新意識。高職教師要改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性的教學原則。高職教師必須堅決克服把創(chuàng)新教育當作是脫離教材活動的過時認識。要明確每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察視角都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題、新觀點引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要善于從結合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”之中，就可以使學生產生好奇，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。［5］

4.建立創(chuàng)新能力評價體系，提高激勵創(chuàng)新能力

高職院校擁有豐富的青年人才資源，學科門類齊全，學術思想活躍，成為知識傳承、應用和創(chuàng)新的主要基地。在這里，高職學生不但是知識傳承的載體，還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。高職學生在積極參與校園科技創(chuàng)新活動，借助一個建立在廣泛支持和參與基礎上的能力評價體系，通過多元化的評價主體對評價對象進行全方位、多角度的考察和評價，不但可以幫助大學生加深對課堂知識的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學生思想觀念、道德品質、作風意志等。借助一個完整的能力評價體系，將過程評價和結果評價融為一體，既能保證現(xiàn)有評價辦法下，創(chuàng)新人才和成果的脫穎而出，又更強調了對培養(yǎng)和普及創(chuàng)新意識和能力的過程實施監(jiān)控。通過參與和實現(xiàn)科技創(chuàng)新，大學生甚至可以在校園里就開始逐步實現(xiàn)成為社會財富創(chuàng)造者的夢想。

［1］郭秀華.高職高技能型人才培養(yǎng)模式研究 ［J］. 中國電力教育，2011，12（35）：43-44.

［2］張浩.高職院校人才培養(yǎng)模式問題分析 ［J］. 教育與職業(yè)，2010，1（3）：29-31.

［3］俞松坤.“多平臺互動”大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)建［J］.職業(yè)技術教育 ，2008，（5）：80-81.

［4］張兄武.應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討 ［J］.中國高等教育，2010，（Z3）：50-51，56.

［5］馬建新.論高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2004（ 10）.

趙煒，19690508；籍貫：湖南益陽；湖南化工職業(yè)技術學院專任教師；上海財經大學碩士研究生；副教授、經濟師；研究方向：市場營銷、中小企業(yè)管理。