張洪新

（新疆克拉瑪依獨山子第二中學 新疆克拉瑪依 833699）

《熱力環(huán)流》課堂設計

張洪新

（新疆克拉瑪依獨山子第二中學 新疆克拉瑪依 833699）

一、教學的目標

1.知識的儲備與技能的熟練

（1）要求熟練掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流的形成示意圖，并且要求學生能夠完全理解熱力環(huán)流的形成過程以及形成的原理。

（2）借助熱力環(huán)流的形成過程圖來幫助學生更好地理解熱力環(huán)流，并且可以培養(yǎng)學生的繪圖能力和解讀圖的能力。

（3）在學習完熱力環(huán)流之后，學生們能夠通過熱力環(huán)流的一系列原理來解答發(fā)生在自然界中各個地域而發(fā)生的局地環(huán)流的問題。

（4）最后，希望學生能夠在平時的日常生活中利用學到的地理知識學以致用，謝謝希望學生能夠在學習中了解到地理的樂趣，從而更加喜愛地理，以此來促進學生的成長。［1］

2.教學的過程和方法

有問題出發(fā)→借助多媒體動態(tài)圖的演示獲得理性的思維認知→引導學生進行猜想，分析形成過程→借助圖，應用實際問題對學生進行解答并讓他們理解在這個過程和方法中可以讓學生的理性認知和分析推理能力得到提升。［2］

二、教學中所存在的重難點分析

重點問題：熱力環(huán)流的形成過程及應用

難點問題：熱力環(huán)流的形成過程及形成原理

三、重難點的突破

在對熱力環(huán)流進行研究時，一定要認清學習的重點和難點，并且對這兩點進行突破，這也是對熱力環(huán)流只要研究的關鍵之處，只有解決了重點和難點，才能更好的促進學生的學習。熱力環(huán)流的形成過程和形成原理是本屆最主要的一個研究課題，此過程要求老師對學上講清兩個問題：第一個問題是大氣的垂直運動是因為地表溫度與空氣溫度不均勻，導致氣流由低壓流向高壓的過程，從而影響了天氣的變化；第二個則是大氣同時也存在水平運動，大氣的水平運動是由于大氣的垂直運動導致氣壓存在著明顯的差異，在同一水平面上產(chǎn)生了氣壓的不均等對流，直接影響到了熱量與水汽的輸送問題。（如圖一所示）

（圖一）

四、教學的方法

1.自主學習：有助于學生自我開發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考的習慣

2.小組合作探究：通過合并為組的方式，讓學生們面對面進行探究，互相協(xié)作，共同激發(fā)興趣

3.實驗直觀演示的方法：借助一些道具來做實驗模仿一下熱力環(huán)流的形成過程和形成的原理，能夠讓學生更好的接受課程。

五、教學的過程

設計意圖教師活動　學生活動教學環(huán)境教學活 動1.開創(chuàng)個情景就開始引入教學　提問：為何空調掛在墻上而暖氣片放在地上呢？提出疑問開始思考開始作答結合實際情況然后激發(fā)學生學習興趣2.介紹大氣的運動環(huán)流過程借助多媒體展示幾個問題：1.大氣運動多需要的能量是從哪里獲取的？2.大氣運動的根本原因是什么？3.大氣的運動過程到底是怎么樣的呢？學生自行預習課本，并提出問題，自主解答，思考熱力環(huán)流的形成方式。幫助學生培養(yǎng)自我學習的能力，學會主動思考問題解決問題。3.親自感受熱力環(huán)流的產(chǎn)生過程播放錄像并借助多媒體的3D程序來手動操作電腦向學生展示熱力環(huán)流的產(chǎn)生過程。分配小組進行合作活動：自行觀察多媒體演示圖例，將熱力環(huán)流的形成過程手動畫在紙上。進行思考探究：1.提問學生熱力環(huán)流的進行方向？2.為什么熱力環(huán)流是氣流的運動方向是有低氣壓到高氣壓的？3.從而最后得出結論不管是冷還是熱都會引起大氣運動。（讓學生自己手畫熱力環(huán)流圖）通過多媒體的展示能夠讓學生了解熱力環(huán)流的產(chǎn)生過程，學生通過觀看、分析、思考、解答，再加上教師的分析、教授，足以能夠讓學生逐漸接受熱力環(huán)流的產(chǎn)生過程及原理。

設計意圖教師活動　學生活動教學環(huán)境教學活 動4.進行熱力環(huán)流的產(chǎn)生原理的分析借助圖例引導學生逐步認識熱力環(huán)流并加以展開思考與分析啟迪與探究：1.當?shù)孛媾c空氣的冷熱發(fā)生不均時，大氣的流動會產(chǎn)生什么樣的變化？2.大氣在發(fā)生垂直運動流向時，近地面與高空水平方向上的大氣壓會如何變化？3.大氣在垂直方向上運動時，水平方向上的氣壓能否一直在某一個位置保持不變？通過解釋圖例進行分析：熱力環(huán)流基本過程：冷熱分布不均→垂直運動→同一水平面進行氣壓的差異分析→空氣的水平運動利用圖例逐一進行思考與分析，進行熱力環(huán)流產(chǎn)生原理的分析，把問題簡單化，一環(huán)套一環(huán)的讓學生對熱力環(huán)流進行理解。5.對熱力環(huán)流的概念與原理進行適當?shù)目偨Y與歸納結語：因為地面與空氣間存在冷熱差異，分布不均勻的現(xiàn)象，從而形成了空氣間的熱力環(huán)流。最后加以說明熱力環(huán)流是大氣運動的最簡單的模式。要求記下重要的內容，做好課堂筆記，積極提出有疑問的問題，與此同時自行歸納出在高氣壓與低氣壓中等壓面的彎曲程度與彎曲方向。培養(yǎng)學生的歸納總結能力，強化對熱力環(huán)流的理解，對地理知識產(chǎn)生好奇心。

六、教學的反思

通過本節(jié)課對于《熱力環(huán)流》這門課時的學習，與學生進行地理知識上的交流并通過課后學生的作業(yè)情況進行反饋，結合實際的再對《熱力環(huán)流》中學生們出現(xiàn)的各種疑難雜癥進行對癥下藥。對于熱力環(huán)流的原理進行理論性的分析，幫助學生們關于熱力環(huán)流的成因以及過程進行了解并加以進行理解，總結熱力環(huán)流的規(guī)律，講解高低氣壓見氣流的流向與過程。當然，由于條件的局限性，再加上參考文獻有限，參考的理論知識不足，也給本文的也就帶來了困難。所以，在對熱力環(huán)流進行課堂設計中，只能讓學生通過課堂上的知識來了解熱力環(huán)流，無法呈現(xiàn)給學生真實的畫面，這也是本次教學的不足。

［1］李建生；地理的教育研究發(fā)展綜述分析［J］；南京曉莊學院學報；2007年06期

［2］孫斌；李崎穎；地理題材教育的研究價值［J］；中國教育技術裝備；2008年23期