高艷宏

（廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院 廣西柳州 545006）

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以及培養(yǎng)方面的探討及反思

高艷宏

（廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院 廣西柳州 545006）

社會對翻譯顧問，翻譯人員等職業(yè)的需求增大，國內(nèi)出現(xiàn)了專門的翻譯碩士專業(yè)。越來越多的人開始關(guān)注翻譯碩士課程設(shè)置、教學(xué)培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等問題。該論文通過探討以及反思翻譯碩士課程設(shè)置以及培養(yǎng)方面的問題，同時給出一定的建議，旨在對相關(guān)院校以及人員有些許啟示

MTI培養(yǎng) 課程設(shè)置 培養(yǎng)方案

引言

隨著我國國力的不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)地位的持續(xù)上升，世界各國領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于貿(mào)易對話達(dá)成新的共識，站在了一個嶄新的高度?？鐕镜馁Q(mào)易交流逐漸頻繁，相互不斷填補(bǔ)市場空白，走向國際化市場的大舞臺，促使翻譯需求空前高漲。翻譯碩士專業(yè)從此快速而蓬勃向前發(fā)展，而在課程設(shè)置以及培養(yǎng)方面的問題也值得我們探討以及反思。［1］

一、MTI課程設(shè)置及其培養(yǎng)問題

1.課程設(shè)置

（1）課程設(shè)置陳舊

學(xué)術(shù)型專業(yè)方面的培養(yǎng)重在同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)術(shù)鉆研能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事翻譯研究工作和發(fā)現(xiàn)語言研究客觀規(guī)律的科研后備人才，比專業(yè)型碩士更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的扎實(shí)。其課程設(shè)置更重視翻譯的實(shí)踐性，并且在課程內(nèi)容上加大與其他學(xué)科文化的聯(lián)系。

（2）不夠重視語言文化課程

翻譯首先是語言的轉(zhuǎn)換和文化的溝通，連語言關(guān)都沒有過的人，很難相信以后成為一名優(yōu)秀的翻譯家。我國各培養(yǎng)單位雖有入學(xué)考試，但基本上都是自己命題，缺乏統(tǒng)一而又具有公信力的語言文化要求標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生語言文化的真實(shí)水平。

2.培養(yǎng)方案，缺乏對學(xué)生個體需求的認(rèn)識

在研究生招生志愿上，一些高校寫著“本專業(yè)一般為學(xué)士學(xué)位獲得者，具備一定的雙語根底，有一定口筆譯工作經(jīng)歷者優(yōu)先照顧；支持跨專業(yè)學(xué)科的學(xué)生報(bào)考，最終是擇優(yōu)錄取”。這一方面擴(kuò)大了MTI招生規(guī)模，鼓勵相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)入翻譯行業(yè)，同時，非英語專業(yè)學(xué)生未接受專業(yè)培訓(xùn)，缺少相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)，但很多學(xué)校的教育模式忽略了學(xué)生主體差異。［2～7］

3.專業(yè)教材質(zhì)量有待提升同時數(shù)量不足：

在考取研究生時，很多學(xué)校不會指定考試教材，但武漢大學(xué)出版的MTI教材還是比較經(jīng)典，涵蓋范圍廣、知識點(diǎn)密集、通俗易懂，受到大家的追捧，從在某些方面上推動了我國翻譯專業(yè)碩士教育的發(fā)展，但是其教材建設(shè)仍然不能滿足各個學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃。

4.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠健全

作為一個翻譯碩士的培養(yǎng)單位，一些重要的硬件設(shè)備還是必不可少的如數(shù)字化語言室、同聲傳譯室、多媒體的教學(xué)室等，以及需要學(xué)生下載翻譯軟件，隨時隨地便于學(xué)習(xí)。然而一些學(xué)校的翻譯碩士專業(yè)教學(xué)設(shè)備仍然不完善甚至出現(xiàn)各種不足。

二、建議與反思

1.關(guān)于課程設(shè)置

（1）注重構(gòu)建個性化的課程體系

學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊，怎樣才能建設(shè)一個教學(xué)課堂能符合不同層次水平的學(xué)生，是各個高校一直需要思考的。因此針對性的現(xiàn)代個性化課程體系勢在必行。

（2）強(qiáng)化雙語雙文化課程設(shè)置

要做一個合格的譯者，無疑對于譯者的雙語雙文化能力都是一個考驗(yàn)。這必然要求譯者學(xué)習(xí)了解深諳相關(guān)知識，因此相關(guān)MTI院校應(yīng)該重視學(xué)生雙語雙文學(xué)素養(yǎng)不足，開設(shè)相關(guān)課程。［8］

2.培養(yǎng)方案

（1）注重市場需求

MTI翻譯產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)是由于翻譯人才的短缺與市場的需求之間的不平衡促使的。因而為了適應(yīng)和滿足翻譯市場與翻譯服務(wù)的需要，MT1專業(yè)以市場需要化和理論發(fā)展化為導(dǎo)向而進(jìn)行合理設(shè)置學(xué)習(xí)課程。教師隊(duì)伍與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地以及企業(yè)做好溝通甚至合作工作，積極引導(dǎo)企業(yè)高層重視人才的綜合培養(yǎng)。

（2）關(guān)注學(xué)生個體需求

MTI教學(xué)管理者在制定培養(yǎng)方案時要兼顧學(xué)生的個體需求，然而應(yīng)該認(rèn)識在很短時間內(nèi)無法彌補(bǔ)或者培訓(xùn)一批專業(yè)的MTI教師的現(xiàn)實(shí)以及社會現(xiàn)實(shí)方面問題，因此在學(xué)習(xí)過程中，也要對社會需求有充分了解。［9］

（3）教材建設(shè)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起，學(xué)習(xí)資源多樣化，如何選擇適合自己的書，如何能夠快速找到自己所需的資源，這些都是學(xué)問，需要我們慢慢琢磨。教育部應(yīng)在教材編寫上注重全面與具體、國內(nèi)與國外相結(jié)合。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

改善MTI師資隊(duì)伍機(jī)制，包括每年必備三種教育方式，結(jié)合線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)并存，有教育部統(tǒng)一培訓(xùn)、學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)、教師個人自我網(wǎng)上培訓(xùn)。師資隊(duì)伍應(yīng)該不僅僅是涉及外語教育領(lǐng)域的教師、學(xué)者，還應(yīng)該聘請相應(yīng)具有翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)譯員或翻譯行業(yè)的管理者。

結(jié)語

總的來說，自經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)MTI課程以來，教育研究也取得了較大的進(jìn)步，即使大多數(shù)MTI培養(yǎng)院校尚停留在摸索期，但在課程設(shè)置以及培養(yǎng)等方面都有進(jìn)一步理論探討和實(shí)踐的提升。MTI課程設(shè)置需要廣泛的借鑒與參考和需要智慧和藝術(shù)，更需要自省與反思，實(shí)事求是。各培養(yǎng)單位應(yīng)本著對翻譯事業(yè)、對翻譯人才培養(yǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時作出反饋，逐漸彌補(bǔ)不足，努力完善。

［1］曹莉，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）研究生教育的課程設(shè)置探討［M］學(xué)位與研究生教育2012（4）：30-34

［2］陳彥君，淺析我國MTI項(xiàng)目課程設(shè)置與翻譯能力建設(shè)（J）高教研究2014（7）：194

［3］何瑞清，對翻譯碩士（MTI）筆譯方向課程設(shè)置的思考［J］ 北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)2011（12）：37-41

［4］孔令翠、金黛萊，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的問題、思考與建議（J） 苑新譚第三輯2011（1）： 187-202

［5］錢多秀、楊英姿，北京地區(qū)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）教育：經(jīng)驗(yàn)、反思與建議［J］中國翻譯2013（2）：72-74

［6］滕梅、張馨元，翻譯行業(yè)產(chǎn)業(yè)化和職業(yè)化背景下的翻譯碩士（MTI）專業(yè)課程設(shè)置［J］山東外語教學(xué)2013（4）：96-101

［7］王丹丹、錢春花， 基于翻譯專業(yè)碩士視角的MTI 人才培養(yǎng)模式研究［J］語文學(xué)刊·外語教育教學(xué)2015（1）：130-133

［8］楊朝軍，產(chǎn)業(yè)化視域下的翻譯碩士培養(yǎng)模式［J］中國翻譯 2012（1）：24-28

［9］周亞莉、蔣雪芳，翻譯專業(yè)碩士（MTI）教育研究現(xiàn)狀與反思（J）廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)2013（1）：138-143