張友良 劉承祥

（黑龍江省林甸縣花園鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江 166371）

小學(xué)語文低年級高效識字教學(xué)方法的研究

張友良 劉承祥

（黑龍江省林甸縣花園鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江 166371）

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，因此小學(xué)語文低年級高效識字教學(xué)方法的研究就顯得尤為重要。運(yùn)用調(diào)查研究和行動研究相結(jié)合的方法，對學(xué)生的喜歡的識字方法、識字量，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查分析，研究實(shí)踐。在探遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索出了小學(xué)低年級高效識字教學(xué)的多種方法，它是一種能激發(fā)學(xué)生興趣的、高校的、識字教學(xué)模式。

低年級 高效識字 教學(xué)方法

小學(xué)一、二年級的識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，課堂的大部分時(shí)間都是以識字教學(xué)為中心展開的。而一節(jié)課的只有40分鐘，按新課標(biāo)的要求，學(xué)生要在10到15分鐘內(nèi)，會認(rèn)、會寫十幾個(gè)生字，困難很大。因此高效的識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中，就顯得更為重要了。而我在小學(xué)語文低年級高效識字教學(xué)方法的研究上，摸索出了一條小學(xué)低年級高效識字教學(xué)的路子，它是一種新型的、適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。以下是我們在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試。［1］

一、利用漢字的構(gòu)造識字

識字教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義。怎么使學(xué)生在識字時(shí)能把字的音、形、義都掌握好呢？抓住漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)會分析字形，則是識字教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

1.根據(jù)象形字的特點(diǎn)記憶字形

利用象形字的特點(diǎn)展開想象大膽比喻。教學(xué)“大”字時(shí)，“大”像一個(gè)展開四肢的人形，人體四肢伸開自然變“大”了，同時(shí)教師做兩手平伸兩腿叉開的大字形。通過這樣的教學(xué)，在學(xué)生頭腦中建立了直觀，形象印跡，使學(xué)生既認(rèn)清了字形又明白了字義。［2］

2.根據(jù)指事字的特點(diǎn)記憶字形字義

指事字是表示語言中抽象概念的一種符號，如“本”“末”都有“木”，是樹木的象形，一橫是增加的符號，加在木下指示樹根，加在木上指示樹梢。從“一”到“十”都是指事字。這類字比較少。

3.利用會意字的特點(diǎn)來識字

［課例1］科教版 一年級上冊《識字五?》

師：我們已經(jīng)學(xué)過了兩個(gè)或兩個(gè)以上的字并列或重疊組成一個(gè)新字，字意是兩個(gè)或兩個(gè)以上的字意的會合?，F(xiàn)在來復(fù)習(xí)下面這些字：（學(xué)生讀）

塵 灰 尖 滅 從 明 眾

師：“塵”字是上下結(jié)構(gòu)，上邊是小，下邊是土。

生：“灰”字是半包圍結(jié)構(gòu)；

生：火

師：什么情況下，人的手可以拿火？

生：火滅了，手就可以拿著了。

師：所以“灰”是火燃燒完后剩余的成分，灰燼。

……

從課例看，教給學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系偏旁的意思了解字義，體會漢字表意的特點(diǎn)。即使是差生，也能分析比較典型的生字。

4.利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

［課例2］教科版 一年級上冊《識字六?》

師：同學(xué)們，你們讀了本課樹葉上的字，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“青”字添上別的偏旁可以組成新的字。

師：這些字的偏旁表示的意思是什么？

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）

生：“晴”是日字旁，日指太陽。

生：“清”是字的三點(diǎn)水旁，“氵”表示與水有關(guān)。

生：“睛”的目字旁與眼睛有關(guān)。

生：蜻蜓是昆蟲，所以“蜻”是蟲字旁。

師：不同的偏旁加上“青”組成了許多新字，新字與原字的讀音相同或相近，都有韻母inɡ，偏旁與字的意思有關(guān)，這樣的字叫形聲字。

形聲字是由形旁和聲旁組成字。聲旁和字的讀音有關(guān)，形旁和字的字意有關(guān)。形聲字在漢字中占百分之八十以上。利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形，理解字義，可以有效地提高識字效率。

5.“合一合”識字法

［課例3］教科版 一年級下冊《識字二?》

上節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么識字規(guī)律？這節(jié)課我們就用這種“合一合”的識字方法來學(xué)習(xí)更多生字。

（1）（課件出示）

口 + 土 =

口 + =

師：讀一讀，注音的字多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)什么？

生：這些字都是兩個(gè)字和起來的。

引導(dǎo)學(xué)生用“合一合”的辦法識記其他字。

（2）小黑板出示：吐、吊、禾、斤四個(gè)字，同桌互讀，用其中一個(gè)字組詞。

（3）游戲：趣味加法（將印有七、八、前、天、口、土、巾、斤、刀等字的卡片發(fā)給學(xué)生，同桌合作學(xué)習(xí)，完成組字游戲）。

用“合一合”的識字方法來識字，增加了學(xué)生識字的興趣，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性和主動性。

另外根據(jù)字的結(jié)構(gòu)編順口溜、編故事，也是高效識字的好方法。

二、在游戲中快樂識字

［課例4］教科版 一年級上冊《識字一?》

師：我們做照鏡子的游戲，剛才我把生字卡發(fā)給同學(xué)們了，老師說字音，小朋友們舉生字卡片，好不好？

生：好！

師：tiān

（小朋友們紛紛舉起帶“天”的生字卡片）

師：互相看看對不對。

生：對。

接下來讀：上、白、水、個(gè)

……

師：我說個(gè)謎語，同學(xué)們猜一猜好不好？

生：好！

師：“日字頭上歪帶帽”打一字

生：我猜是：“白”。

師：真聰明。

……

師：現(xiàn)在我們來做“找朋友”的游戲?？纯词掷锏淖郑ㄕn前已發(fā)）是什么字，讀什么，能組成什么詞語?！痢?，你先來。

生1：（舉起生字卡說）我是“天”，我的朋友在哪里？

生2：你的朋友在這里。（舉起生字卡說）我是“上”。

生1、生2：天上。

生齊：天上。

先用照鏡子游戲讀字音，再用猜字謎來識記字形，后用“找朋友”來組詞。游戲簡單易行，參與者眾，省時(shí)省力，學(xué)生興趣高，可以說投入少，產(chǎn)出多。

三、在生活中識字

［課例5］科教版一年級上冊《鳳姑娘送信》

師：出示生字卡片（學(xué)生讀）

姑 信 給 果 冬 青 蛙 女 孩

師：說說你是怎樣認(rèn)識這些字的？

（分組討論后）

生：“姑”是我大姑的姑。

師：對呀！

生：我在水果箱上看見過“果”。

師：“果”是木字旁，上邊像樹上結(jié)的果子。

生：我在生字卡片上學(xué)過“青蛙”兩個(gè)字。

生：老師的剪紙畫女孩上有“女孩”兩個(gè)字。

師：你們真是一個(gè)有心人！

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，從接觸的人、吃的水果、家里的家具、看電視、學(xué)校的校牌、班級的園地、標(biāo)語等入手，科學(xué)地把學(xué)生的實(shí)際生活，身心特點(diǎn)和識字內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生多看、多聽、多記，在生動有趣的活動中樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到高效識字學(xué)習(xí)的效果。

在小學(xué)語文低年級高效識字教學(xué)方法研究過程中，我們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行研究，走了不少彎路，主要原因是缺少專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。今后我們在教學(xué)中，要積極推廣，不斷豐富、完善以上理論和方法，讓學(xué)生逐步掌握高效識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，去主動高效識字，體會成功的快樂。

［1］《語文教師教學(xué)用書》 ；教育科學(xué)出版社

［2］《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》 張洪玲、陳曉波 北京師范大學(xué)出版

［3］《學(xué)生認(rèn)識與優(yōu)化教學(xué)》；施良方；中國科學(xué)技術(shù)出版社

張友良（1962.8-），男（漢族），黑龍江省林甸縣花園鎮(zhèn)中心小學(xué)教師；研究方向：小學(xué)語文。

劉承祥（1963.4-），男（漢族），黑龍江省林甸縣花園鎮(zhèn)中心小學(xué)教師；研究方向：小學(xué)語文。