于艷梅

（吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

于艷梅

（吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué)校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習(xí)行為。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該盡到的重要責(zé)任。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣淺談了幾點自己的看法。

小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶先生也說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢娊虝W(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一項重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生對新課學(xué)習(xí)前獨立地對新內(nèi)容進行準備性地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼耍岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一環(huán)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以明確本節(jié)課的重、難點，找到自己的困惑，使自己在課堂上有針對性的學(xué)習(xí)。還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我體會到要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，應(yīng)該做到在預(yù)習(xí)前讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的基本要求，老師在布置預(yù)習(xí)時形式要靈活多樣，在學(xué)生預(yù)習(xí)后教師要針對預(yù)習(xí)提綱進行課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心上課的習(xí)慣

向課堂40分鐘要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。如何讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益？指導(dǎo)學(xué)生上好課是關(guān)鍵。要讓學(xué)生上好課就必須在課堂上讓他們把耳、目、腦、口有效地利用起來，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

首先要讓學(xué)生會聽。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，如何傾聽別人的意見是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，才能保證課堂活動有效地進行。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生聽講時邊聽邊記，抓住重點。

其次要讓學(xué)生會看。學(xué)生有了聽的能力，還要具備看的能力。這主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。在日常教學(xué)中可以采用“看一看，議一議，練一練”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多動眼看。讓學(xué)生通過多看書，多看老師的演示和板書，學(xué)會運用多種方法進行觀察（如分步觀察、對比觀察、歸納觀察等），做到多樣性；學(xué)會對觀察對象（題目、圖形、教具）全面分析，做到全面性；學(xué)會對觀察對象的條件逐個分析研究，做到準確性和深刻性。（數(shù)學(xué)問題中不少隱蔽條件，要仔細觀察才可以揭示出來）。

再有要讓學(xué)生會想。教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)疑，讓學(xué)生動腦筋思考。以疑激思，強化訓(xùn)練，長期培養(yǎng)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣。

最后要讓學(xué)生會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

俗語說：“溫故知新”。也就是說復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。及時復(fù)習(xí)可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。

1.嘗試回憶。就是不看書，獨立地回想教師的授課過程。

2.鉆研教科書。嘗試回憶后，應(yīng)該從頭至尾逐句地去鉆研教科書，因為教科書中寫的是需要記住的最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識，必須認真思考。對于已經(jīng)理解和記住的部分可以不用再花很多時間，要把時間花在回憶時想不起來或記不清楚的部分。

3.整理歸納。每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵，對此理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生完成作業(yè)是為了及時檢查學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強，這些學(xué)習(xí)效果問題。認真獨立完成作業(yè)可以加深知識的理解和記憶。學(xué)生的作業(yè)最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

1.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力。

3.鼓勵學(xué)生自己檢查作業(yè)。當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學(xué)生自己去思考、改正。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧，針對實際情況選擇合適的方法進行檢驗。比如，對應(yīng)用題的檢驗學(xué)生是非常困難的，然而檢驗是不可缺少的一環(huán)。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習(xí)慣”，還要把檢驗作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去。

4.學(xué)生遇到難題時，老師指導(dǎo)要注意分寸，可以采取分步法，即老師先給予提示，讓學(xué)生思考如何做，當學(xué)生弄懂后，再出些類似的題目讓其鞏固.做錯的做記號可以考試復(fù)習(xí)用。

結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會知識，而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。