羅 琳

（四川省營山縣城北實驗學(xué)校 四川營山 637700）

淺析語文訓(xùn)練的切入點

羅 琳

（四川省營山縣城北實驗學(xué)校 四川營山 637700）

語文課如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，獲取知識，就需要教師鉆研教材，把握學(xué)情，找準(zhǔn)語文訓(xùn)練的切入點，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對重點知識，重點學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的能力。

語文教學(xué) 教法探究 學(xué)法指導(dǎo) 課堂有效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)”，學(xué)生運用自己所掌握的語文知識，去解決實際問題，就需要通過一定的訓(xùn)練方式，來達(dá)到這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為一名語文教師如何組織學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文綜合能力。筆者從以下幾個方面來談?wù)勛W(xué)生訓(xùn)練的具體措施。［1］

一、語文教師要立足于學(xué)生語感的培養(yǎng)，這是組織學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練的核心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教師要幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感”，這就需要語文教師采取多種方式，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的平臺，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，能夠讓學(xué)生積極主動參與到具體的語文知識學(xué)習(xí)活動中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，掌握語文知識，提升學(xué)生語文綜合能力，要達(dá)到這個目的，就需要語文教師抓創(chuàng)學(xué)生語言的訓(xùn)練，有效去培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

語文教師要充分認(rèn)識到語感的基本內(nèi)涵，所謂語感，就是要求學(xué)生對語言文字的認(rèn)識與理解，學(xué)生達(dá)到有一定的敏銳性。語感所涉及的因素較多，不是單一的因素所決定，對語言文字的語音、字體、詞語，乃至句子等，學(xué)生對之的理解與掌握，也離不開學(xué)生去運用的能力高低。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，只有將語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)好，才能有效去培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，這是培養(yǎng)語感的基本條件。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識實質(zhì)上學(xué)生對事物的一個理性的認(rèn)識，而學(xué)生所具備的語感，不是知識方面的，而是屬于學(xué)生具備的能力，是一種技能的體現(xiàn)，是學(xué)生運用理性的知識去實踐的能力。

語文教師如何有效去培養(yǎng)學(xué)生的語感，筆者認(rèn)為語文可以組織學(xué)生去閱讀課文，通過多讀多思，正確理解課文中的內(nèi)容，需要語文教師善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵性的字詞句子，讓學(xué)生去分析在課文中所具有的感情色彩，學(xué)生發(fā)揮豐富的想象能力，運用這些字詞句去說一句話，就能夠較好培養(yǎng)學(xué)生的語感。語文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文中的字詞句，讓學(xué)生能夠憑借自己所掌握的語文知識，以及學(xué)生的實踐經(jīng)驗去加以理解，如果遇到學(xué)生難以找到突破口，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從課文中上下文的聯(lián)系去找到突破口，回溯語感。此外，語文教師可以有意識地喚起學(xué)生情感的波動，教師要結(jié)合生活中的具體事例，誘發(fā)學(xué)生語感的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠感覺到自己就如像在具體的情境中一樣，產(chǎn)生情感上的共鳴，就能夠讓學(xué)生與課文中的情感交融，有助于學(xué)生對課文的理解，提升學(xué)生的語感能力。［2］

二、語文教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，有效進(jìn)行學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練

學(xué)生在閱讀課文的時候，要反復(fù)朗讀，通過多次讀，才能弄清楚作者寫作的思路，這條思路在課文中，是由哪些詞語，哪些句子，或者哪些段落，去體現(xiàn)出來的，這些都需要學(xué)生認(rèn)真去分析。因此，語文教師要督促學(xué)生把握整個課文的思路，然后，對課文中每一個段落層次的思路，也需要學(xué)生去思考，同時，對課文中的句子思路的分析，也是必不可少的。筆者認(rèn)為語文教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，可以這樣去思考：語文教師要善于給學(xué)生搭建尋找思路的平臺，教師要結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，采取一定的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去搞懂課文的內(nèi)容，這是理清課文思路的前提。比如學(xué)生要明白作者問什么要寫這篇文章，作者是通過哪些事例去寫的，作者是怎樣去寫的等，學(xué)生理解了這些問題，就能夠把握住課文的底蘊。

語文教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，可以采取學(xué)生邊閱讀課文邊思考，按照課文中主人公的情感發(fā)展為線索去理清課文的思路，有效讓學(xué)生能夠了解課文的謀篇布局，較好訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；語文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文的思路，都是通過一定的語言文字體現(xiàn)出來的，要把握住課文的思路，就要去分析課文中的語句、段落層次，讓學(xué)生能夠掌握一定的順序去理清課文思路，這個順序可以按照文體角度去進(jìn)行；此外，語文教師可以要在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的活動中，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)時，要抓住機(jī)遇，讓學(xué)生能夠通過自己實踐，去摸索出適合于學(xué)生自己的一套學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)生個體差異的存在，每個人的學(xué)習(xí)方法有所不同。因此，語文教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要采取教師給學(xué)生示范，用自己的實際行動去帶領(lǐng)學(xué)生如何去進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠掌握一定的規(guī)律，最終達(dá)到提高學(xué)生的能力。同時，語文教師在學(xué)生遇到困難的時候，教師要在第一時間里，以一定的方式給學(xué)生點撥，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。

三、語文教師要著力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象能力

學(xué)生在寫作的時候，語文教師要交給學(xué)生寫作的技巧，讓學(xué)生能夠拿起手中的筆，去書寫自己心中的喜怒哀樂，以達(dá)到學(xué)生情感的變化，凈化學(xué)生的心靈。筆者認(rèn)為語文教師要在閱讀和寫作著兩個方面去下大功夫，首先，語文教師要認(rèn)識到學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生的寫作能力是相互聯(lián)系在一塊的，要想在這兩個方面的能力得到有效提高，也離不開學(xué)生的語感能力，因為學(xué)生的閱讀都是從語言文字開始的，要讓學(xué)生正確去理解課文的內(nèi)容，感悟到課文中情感變化，就需要學(xué)生去把握住課文的寫作思路；其次 ，學(xué)生的寫作，就需要學(xué)生健康的思想，需要學(xué)生所學(xué)習(xí)過的語文知識，善于運用書面的語言來體現(xiàn)出寫作的思路。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生善于去聯(lián)想，大膽想象，這種想象可以由遠(yuǎn)及近，由淺及深，或者由大到小，層次遞進(jìn)去展開聯(lián)想。這樣，學(xué)生在寫作時，就能夠比較容易搭好框架提筆寫作了。［3］

總之，語文教師在具體教學(xué)活動中，要抓住訓(xùn)練學(xué)生的切入點，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生自身實際，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，才能有效提高學(xué)生的語文綜合能力。

［1］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年 中華人民共和國教育部

［2］“淺談初中語文教學(xué)切入點的把握”——姜隆

［3］“淺談初中語文課堂教學(xué)切入點的設(shè)計”——張玉鳳