王春英

（吉林省輝南縣樓街朝鮮族鄉(xiāng)板石河中心小學(xué) 吉林輝南 135100）

《地震中的父與子》第二課時教學(xué)設(shè)計

王春英

（吉林省輝南縣樓街朝鮮族鄉(xiāng)板石河中心小學(xué) 吉林輝南 135100）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，感受父親對兒子的無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信賴。

2.抓住描寫父子的語言、外貌、神情、動作等關(guān)鍵詞語，感悟父子的“了不起”。從對比中體會地震中父與子的偉大。

3.感受運用語言、外貌、神態(tài)、動作等刻畫人物的寫作方法。

教學(xué)重點：抓住描寫父子的語言、外貌、神情、動作等關(guān)鍵詞語，感悟父子的“了不起”。有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親看似答非所問的語句，體驗父親救出兒子的堅定信念；

2.體會出“不論發(fā)生什么，我總和你在一起”這句話給予父子的巨大力量，能夠創(chuàng)造生命的奇跡。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞：

復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞，聯(lián)系生活實際讀出詞語

二、學(xué)習(xí)課文

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，出示板書（地震中的父與子）

觀看動畫

1989年，美國洛杉磯一帶發(fā)生一場大地震，在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？

說議：看到滿地狼籍，滿眼廢墟，你想說點什么嗎？

請大家快速瀏覽課文，看看文中那些語句表現(xiàn)了父與子的了不起。我們已經(jīng)學(xué)過寫事的文章，寫事離不開人，想一想，要把事件中的人物寫具體，可以從哪幾個方面了解人物的表現(xiàn)呢（動作、外貌、神情、語言等等）

師：地震太可怕了！震后的廢墟更危險，因為那里隨時可能發(fā)生爆炸。

課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。

1.（出示PPT）11自然段。（直接描寫父親在廢墟中發(fā)掘的這一段）

堅定、疲憊不堪、困難重重、孤軍奮戰(zhàn)

2.這一段有沒有你不理解的內(nèi)容？

這一段文字是整篇文章中，最讓人震撼、甚至揪心的，也是最能感受父愛的一段文字，讓我們完整地讀一讀。

3.配樂朗讀。

4.出示父親看似答非所問的幾次對話。辯論父親是否精神失常了？

（1）“太晚了，他們已經(jīng)死了?！?/p>

“誰愿意來幫助我？”

（2）“太危險了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

（3）“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

“你是不是來幫助我？”

議一議，父親真的精神失常了？

小結(jié)：表面上看，父親的話似乎答非所問，已經(jīng)聽不懂人們的話了，其實他聽得懂大家的關(guān)心與同情，但他現(xiàn)在不需要同情，他最需要的是人們動手幫助救出他的兒子，他已經(jīng)聽不進(jìn)去任何無關(guān)的話了，因為他心里只有一個念頭：兒子在等著他。

5.分角色練習(xí)讀一讀這幾次對話。讀的時候，不同的角色，我們應(yīng)該用什么樣的語氣呢？

其他人應(yīng)該讀出關(guān)心、擔(dān)憂、阻止。讀出父親的焦急、無助。

分角色朗讀。

6.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做

（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起？）

大家發(fā)揮一下想象，在父子之間曾經(jīng)發(fā)生過什么樣的事情，父親總是伴隨在兒子身邊？

師：是吧，他曾經(jīng)說過這樣一句話。

生讀。

師：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話

生讀。

師：當(dāng)他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話

生讀。

師：當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這句話

生讀。

師：這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話

這句話不僅是父親的承諾，也成為了兒子心中的希望。

三、感受兒子的“了不起”。

讓我們感動、敬佩的不僅是父親，還有七歲的兒子。

你來說一說，從哪些語句中表現(xiàn)出兒子的了不起。

1.“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”

兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會和他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前?。?/p>

2.“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會和我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會和我在一起?！?/p>

從這句話中你讀懂了什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

分角色朗讀從聽見兒子的聲音課文結(jié)束，再次感受那份經(jīng)歷劫難后團(tuán)聚的幸福。

地震的救援現(xiàn)場，父子的周圍一定有很多救援的人，他們看到緊緊擁抱在一起的這對父子，會說些什么？

四、教學(xué)小結(jié)

從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。

板書設(shè)計：

地震中的父與子

父 子 情 深 堅 強 勇 敢

責(zé)任心強 富有愛心 孩 子 脫 險