牟 杰

（丹東市第七中學 遼寧丹東 118000）

自主實踐，責任育人
——學習魏書生教育思想的點滴體會

牟 杰

（丹東市第七中學 遼寧丹東 118000）

“為師當學魏書生，從教當學魏書生?！边@是對當代名師魏書生一生忠于教育事業(yè)的贊美。很早有幸聽過魏書生的一次報告，很精彩。于是魏書生就成了我的教育偶像。今年我市開展“學名師，讀好書，創(chuàng)品牌?！钡幕顒樱簳愠闪宋覍W習的第一選擇，我通過網(wǎng)上學習魏書生的教育思想，并閱讀了他的書籍，和積極參加市教育局舉辦的魏書生報告會，真是受益匪淺。

一、關(guān)于魏書生的教育思想的兩點感觸

1.科學，民主的管理觀

在他的班里，人人有事做，事事有人做，時時有事做。每個學生都有事情做，每人管一件事，大家都是實干家，每個學生既是管理者，又是被管理者。教師教會學生做事，不必事必躬親，學生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長，班長能做的不用班主任，會管理了不必事事為之。這種理念真令人震撼，又令人信服。

2.把學習的權(quán)利交給學生

相信學生，魏書生認為教師是公仆，是為學生服務的。師生關(guān)系應該是互助關(guān)系。教師幫助學生發(fā)展完善美好的人性，同時學生也幫助教師進一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。為了真正體現(xiàn)學生是學習的主人，魏書生提出了“課堂教學十項要求”，項項規(guī)定集中體現(xiàn)了學生的自主，精講多練，發(fā)展能力的精神主旨，體現(xiàn)了對學生學習權(quán)利的維護。特別是“三段六步”課堂教學模式，更為學生們提供了充分的自主學習空間。

相信學生，學生便很容易意識到自己是命運的主人和學習的主人，進而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，自主探究，合作實踐，進而提高自己的能力，提升自己的人格素養(yǎng)。

我明白了，魏書生能有今天的卓越成就，決不是因為機遇和巧合，而靠的是他自強不息的精神，靠的是他教學中的睿智，靠的是他把鉆研作為一種快樂來經(jīng)營的積極態(tài)度……

二、學習魏書生教育思想的收獲

1.以人為本，責任育人

魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量”。他做班主任，凡是都和同學商量，沒有一件事是他主觀臆斷的，他們班上的班規(guī)班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過就定下的。魏書生的這種班級管理模式，充分體現(xiàn)了以人為本，師生平等的教育理念。雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把 他們當做沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把學生當作有思想，有意志，有情感的主動發(fā)展的個體。管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的“人”而不是馴服動物。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡事都來問我，“老師這件事怎么辦？那件事怎么辦？”，當他們問我的時候，還搞得我心情煩躁。心想，你是班長，班干部，怎么大大小小的事情都來問我？殊不知，這是因為自己并沒有真正地給過學生權(quán)利，在班級管理中沒有體現(xiàn)出真正的民主。自己抱怨，班主任真累，真操心。那為什么不把權(quán)力還給學生，通過科學管理達到“人人有事做，事事有人做，時時有事做。”的效果呢？于是我召開了班會，向?qū)W生說明我的想法。然后我們班級也實行了學生自主管理的班級責任制，充分地調(diào)動了學生當家作主的積極性，每個學生都能做到自我約束，從過去的“要他人管理”變成“我要管理”的新格局。

從這件事中使我深深地體會到，班級是學校是教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者，領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂。但班主任不能只作學生活動的監(jiān)護人和嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生。這么多的學生要靠班主任自己管理恐怕不太可能。所以，只能靠學生自己管理自己。這樣，也能調(diào)動學生的積極性和主動性，班級就能管理的很好。班主任也可以有更多的時間去鉆研教學上的難題，才有最大的精力去提高學生的成績。正如魏書生所說的，有事和孩子商量，當孩子真正正為班級和學習的主人，他就什么辦法都有了。

2.自主實踐，提升素養(yǎng)

魏書生教語文有三大秘訣：①我要學②學什么③怎樣學。他的這種民主化教學思想是最閃光的地方之一。他從教師要樹立為學生服務的思想，建立互助的師生關(guān)系，發(fā)展學生的人性與個性，決定過程要民主四個方面，體現(xiàn)了他的民主思想，使學生成為真正學習主體，從而培養(yǎng)了學生的學習的興趣，激發(fā)了學生的內(nèi)動力。他的這種教學模式充分體現(xiàn)了：調(diào)動學生的積極性，讓學生自主探究，動手實踐，提高學生的能力的新課改理念。充分地引導學生由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”， 由教師的“樂教”轉(zhuǎn)變成學生的“樂學”，由教師的“傳授式”授課轉(zhuǎn)變成學生的“探究式”學習，由“以教師為主體的模式”轉(zhuǎn)變成“以學生為主體的模式”。充分體現(xiàn)了教師是教學活動的引導者，參與者，合作者。教師要相信學生，在課堂教學上把更多的主動權(quán)教給學生，讓學生自主探究，動手實踐，獲得成功。因此，我改變了以往的教學模式，老師上課之前增加了一個“課前五分鐘活動” 。每節(jié)課都由一名學生主持，由他向同學提出問題，同學們解答，然后由這名同學總結(jié)評價。我在課堂教學時注重建立課堂教學的民主氛圍，結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用“創(chuàng)設(shè)問題情境——建立知識模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，注重從學生已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的實際問題出發(fā)，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得了知識，形成了技能，發(fā)展了思維，學會了學習。而且我所教的班級學生都對我有一種親近感，都愛上我的課，對我教的學科產(chǎn)生了興趣，教學成績也有提高。

這件事給我的啟發(fā)是：每個學生都有敏銳的眼睛，有強烈的好奇心，和探索的欲望。創(chuàng)新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確的認識，又不能忽視學生的個體發(fā)展。對于我們教師來說，我們的目的并不在過程，而在于結(jié)果。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法，培養(yǎng)勤奮好學的精神，養(yǎng)成自尊自信的心態(tài)，也就是情感態(tài)度與價值觀的教育與所教學科相結(jié)合，使教育過程充滿“活力”和“刺激”。使學生能主動活潑，愉快地參與到教學活動中來，從而達到既傳授了知識，又開發(fā)了智力，提升了素養(yǎng)。

當一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想。魏書生用他自己的智慧，豁達和獨特的人格魅力為我指明了方向。在今后的工作和學習中，我要不斷學習教育教學理論，從魏書生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務于每個學生，讓每個學生都能綻放光彩。