李月明

（廣西橫縣六景鎮(zhèn)民族初級中學(xué) 廣西橫縣 530313）

淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

李月明

（廣西橫縣六景鎮(zhèn)民族初級中學(xué) 廣西橫縣 530313）

隨著新課改的推進，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，開展自主合作探究的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)同。那么在這樣的背景下，教師一定要研究我們需要如何開展我們的課堂教學(xué)？初中課堂教學(xué)中如何才能促進學(xué)生在有效的時間內(nèi)持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展？本文對此進行了一些探討。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

追求課堂教學(xué)的有效性是教師永恒的研究課題，作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該是在有效的時間和精力下完成與落實教材所特有的有價值的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的理解和運用中最大化自己的學(xué)習(xí)效果，同時關(guān)注學(xué)生的進步與個性發(fā)展。與此同時，教師要充分的認(rèn)識農(nóng)村初中生和大城市學(xué)生的區(qū)別，不能照搬大城市成功的教學(xué)經(jīng)驗，而是要在農(nóng)村的特定環(huán)境下，找到適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑。［1］

根據(jù)筆者多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究，認(rèn)為可以從以下幾個角度入手提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)與交流欲望的有趣情境，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生獨立思考與合作探究能力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗。［2］

例如，筆者在講授《有理數(shù)的乘方》這一課時，就結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“請大家拿出一張作業(yè)紙，對折三十下看看有多厚？”學(xué)生紛紛拿出作業(yè)紙折疊，但是發(fā)現(xiàn)很快就折不下去了，這時筆者再順勢引導(dǎo)學(xué)生猜測一下大概有多厚，學(xué)生看自己折的然后給出了自己的答案，有說十幾米，有說幾百米，也有膽大點的說上千米……看著學(xué)生渴求的目光，筆者給出了結(jié)果：大概是珠穆朗瑪峰的十倍這樣。學(xué)生大多感到驚奇不已：竟然是世界最高山的十倍還高，怎么可能？對此，筆者抓住時機給予說明，既開闊了學(xué)生的眼界，又能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方這一知識打下基礎(chǔ)?？傊瑒?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。［3］

二、有的放矢，精心做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)中，若能根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點吃透教材，摸清學(xué)情，做好充分的準(zhǔn)備，必然可以幫助學(xué)生有效利用時間，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。首先，備教材，教師要認(rèn)真理解大綱精神，精準(zhǔn)把握考點難度，認(rèn)真閱讀教材，弄清楚每個知識點的來龍去脈，結(jié)合本班的薄弱點設(shè)計探究活動，通過深入淺出的方式為學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)以及前后的聯(lián)系，找出一條基于新課程標(biāo)準(zhǔn)且符合本班學(xué)生認(rèn)知水平的課堂教學(xué)路徑，以免無的放矢，浪費時間。其次，備學(xué)生，教師要深入了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因為每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平都不一樣，學(xué)習(xí)方法及興趣愛好等也都不一樣，學(xué)生個體差異性的存在，就需要我們教師有更細(xì)的了解，比如在作業(yè)批改時，就要清楚學(xué)生的作業(yè)完成程度，深入掌握學(xué)生的認(rèn)知情況，普遍錯因，個別錯誤，精確到個人，這樣課時才能做到因材施教，順利開展分層教學(xué)和分層作業(yè)，幫助學(xué)生及時改錯，理清學(xué)習(xí)思路。教師也只有在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上設(shè)計課堂教學(xué)才會更積極有效，任何脫離實際的方案再精彩也效果有限。最后，教師要以學(xué)生發(fā)展為前提，精選教學(xué)資料，在有限的時間里指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并建構(gòu)知識體系，形成師生良好互動，切實提升教學(xué)的有效性。

三、授之以漁，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，教師的教學(xué)理念也在轉(zhuǎn)變，要跟上時代的步伐，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也意味著教學(xué)方法的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重“傳業(yè)解惑”，在農(nóng)村初中這種思想更重，而新時期的教學(xué)要求學(xué)生不僅要學(xué)會，更要會學(xué)。簡而言之，教師的教學(xué)的目的不再單單是為了學(xué)生懂得更多知識，而是為了不用教，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教學(xué)中教師不僅要隨時了解學(xué)生對各個知識點的理解以及每一堂課的聽課效果，同時教師也要向?qū)W生傳授一些自主學(xué)習(xí)的方法和技能。比如每個學(xué)生都離不開的“聽課”這一環(huán)，教師就可以跟學(xué)生溝通交流這些技能：在聽課中如何保持高度集中的注意力？如何讓自己的思路和教師的同步？怎樣才能更好地掌握教師的講解，在學(xué)習(xí)中遇到難題，可以采取哪些有效的策略？等等。［4］

例如，筆者講 “完全平方公式”這一內(nèi)容時，為了解決以往學(xué)生記得快忘得快的問題，或者是模糊的記住，記不全。筆者花了不少時間跟學(xué)生探討研究如何才能更好的牢牢記住公式，學(xué)生參與熱情濃烈，紛紛給出了方案，既加深了自己的理解，也達(dá)到了資源共享的要求，其中一個同學(xué)的做法得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，他用順口溜的方式來識記：頭平方，尾平方，頭尾組合來2個。不僅簡單易記，還挺生動形象。所以說只要教師善于挖掘，學(xué)生的很多潛能是可以挖掘的，包括獲取知識的方法和技能。

四、堅持寫教學(xué)反思

古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！焙商m數(shù)學(xué)教育家佛賴登塔爾也認(rèn)為：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。由此可見反思的重要性。在教學(xué)中，首先我們可以反思教學(xué)目標(biāo)，也就是弄清楚學(xué)生到底有沒有懂得概念的內(nèi)涵，能不能靈活運用定理公式，有沒有掌握解題的基本方法。其次，反思教學(xué)方法，教學(xué)方法不是唯一的，方式也是多種多樣，你所運用的方法是不是最利于農(nóng)村初中生接受，是不是他們樂于接受？是不是能有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性？是否利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神？都值得我們不斷的研究總結(jié)。最后，教師還要反思我們的教學(xué)價值，因為每一種解題方法都蘊涵這豐富的人生哲理，并影響學(xué)生的價值觀和世界觀，也就是將我們的學(xué)生塑造成怎樣的人，教會學(xué)生做人的道理以及科學(xué)的思維方式，這樣他們才能成為符合時代要求并對社會有用的人，我們的教學(xué)才算是有效的。

總之，有效教學(xué)是一種教育理念，是我們教師的價值追求和實踐模式，必將不斷的引起更多老師的踐行與思考。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，不斷的進行教學(xué)反思，不斷求變創(chuàng)新，這樣才能真正把農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)落到實處。

［1］吳松年，《有效教學(xué)藝術(shù)》［M］，北京：教育科學(xué)出版社，2008

［2］周秀華，《試論農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性》［J］，科教文匯，2015

［3］況達(dá)，余靜，《淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略》［J］，學(xué)周刊，2014

［4］李新軍，《淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性》［J］，數(shù)理化解題研究（初中版），2013

李月明，女，壯族，中學(xué)一級，出生于1975年9月，籍貫：廣西橫縣，學(xué)歷：大學(xué)本科