唐艷春

（深圳市龍崗區(qū)萬(wàn)科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東深圳 518100）

巧用利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的思考

唐艷春

（深圳市龍崗區(qū)萬(wàn)科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東深圳 518100）

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理后再生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。它具有視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體網(wǎng)絡(luò) 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于形成交互的學(xué)習(xí)氛圍

在傳授教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，是教學(xué)信息的唯一攜帶者，他的主要作用是傳授知識(shí)。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)界面給學(xué)生規(guī)定同一信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)或提出有待解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者在教師監(jiān)控下學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間了解每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中在所要解決的問(wèn)題上。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行直接的交互，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間交流信息，發(fā)表個(gè)人的不同觀點(diǎn)。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，教育的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，教師也是學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者，學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理消失，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生形成研究性、探索性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《奇妙有趣的臉譜》（美術(shù)欣賞）課時(shí)，改變過(guò)去那種教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己查尋。在網(wǎng)上欣賞精美的臉譜圖案、京劇片段，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，再討論不同顏色臉譜人物的個(gè)性特征，發(fā)表自己的不同見解，說(shuō)出什么色代表什么個(gè)性的人，通過(guò)討論、探索而得出自己的結(jié)論。［1］

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念和人文精神

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課定位于“必修的文化課”，指出了美術(shù)的人文性質(zhì)。這就要求美術(shù)教學(xué)不能只局限于技能的文化層面，而必須提高到文化的學(xué)習(xí)層面，要求教給學(xué)生文化觀念和倫理道德規(guī)范。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只重視美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，加上受客觀及主觀條件的限制，很難找到大量的相關(guān)的優(yōu)秀美術(shù)作品。現(xiàn)在我們應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞到大量的、清晰的美術(shù)作品，而且了解了大量的美術(shù)家、作品的歷史背景和作品所賦予的深厚人文精神，不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，而且能夠了解美術(shù)家給予人類歷史的積極影響。如在學(xué)習(xí)《荷花》（中國(guó)畫）一課時(shí)，首先利用多媒體網(wǎng)絡(luò)欣賞大量的荷花圖，并品析誦讀有關(guān)荷花的詩(shī)詞、散文，讓學(xué)生在感受了作品的藝術(shù)魅力之后，再來(lái)畫荷花，學(xué)生的作品質(zhì)量明顯提高了。欣賞外國(guó)優(yōu)秀美術(shù)作品《蒙娜麗莎》，先引導(dǎo)學(xué)生從作者所處的文藝復(fù)興時(shí)期的歷史、政治、文化等背景人手，了解了人文主義是肯定人是生活的創(chuàng)造者和主人，提倡人權(quán)，反對(duì)神權(quán)，與封建文化的宗教性質(zhì)截然對(duì)立，再來(lái)欣賞作品的構(gòu)圖、色彩，最后再讓學(xué)生感受蒙娜麗莎那神秘的微笑，每一位學(xué)生都會(huì)談出對(duì)作品的感受。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)要注意學(xué)生情感的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教育是一種基于因特網(wǎng)、綜合應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等多種技術(shù)，它創(chuàng)設(shè)了嶄新的教學(xué)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育具有諸多傳統(tǒng)教育無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是它同時(shí)也具有隨優(yōu)點(diǎn)而來(lái)的弊端。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲擊鍵盤。學(xué)生的學(xué)習(xí)從富有情感的真實(shí)情境過(guò)渡到機(jī)器前，只有信息的流動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)被提高到空前的高度，從而情感領(lǐng)域有所缺乏。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)講，情感不可能與一個(gè)人的成長(zhǎng)割裂開來(lái)，教育的目標(biāo)不僅是讓學(xué)習(xí)者習(xí)得知識(shí)、提高認(rèn)知能力，更重要的是要順應(yīng)學(xué)習(xí)者的正常的生理和心理的發(fā)展，滿足他們的情感需求，提高他們的情感能力，培養(yǎng)他們的道德感、理智感和美感。對(duì)此，我們針對(duì)同學(xué)情感發(fā)展方面的特點(diǎn)，利用情感的動(dòng)力性、感染性和情境性等特點(diǎn)來(lái)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出一些表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)，如：“你真棒”，以及鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)：“沒關(guān)系，再試一試”，再如利用笑臉圖像感染學(xué)習(xí)者，使之產(chǎn)生愉悅情緒。充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以教學(xué)游戲、解決問(wèn)題、積極反饋等多種形式，讓學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢等感受和健康的人格；充分利用多媒體的交互功能，采取角色扮演、巧妙提問(wèn)、設(shè)置表達(dá)感情的環(huán)節(jié)等形式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；借助CSCW（計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作）技術(shù)來(lái)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠與他人進(jìn)行充分的交流和協(xié)作；充分利用“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)，由計(jì)算機(jī)生成一個(gè)逼真的三維視、聽、觸等虛擬感覺世界，為參與者提供產(chǎn)生感覺的專用設(shè)施或裝置，對(duì)虛擬的物體進(jìn)行觸摸、抓取或釋放，與虛擬的對(duì)象進(jìn)行交談等等，使參與者能夠有機(jī)地融入這一虛擬的環(huán)境中，并產(chǎn)生“真實(shí)”的體驗(yàn)。［2］

總而言之，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，有其強(qiáng)大的優(yōu)越性，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用情感的動(dòng)力性、感染性和情境性等特點(diǎn)，將情感作為教育、教學(xué)的手段，使其在“知”、“情”、“意”三方面均衡發(fā)展。

［1］ 柳錦霞. 美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力［J］. 教書育人. 2008（10）

［2］ 許守田. 現(xiàn)代教育技術(shù)在職校教學(xué)中應(yīng)用的研究［J］. 職教論壇. 2008（02）