祁 俊

（安徽省銅陵市義安區(qū)金榔中學(xué) 安徽銅陵 244122）

探討中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

祁 俊

（安徽省銅陵市義安區(qū)金榔中學(xué) 安徽銅陵 244122）

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直是我國(guó)素質(zhì)教育工作中重點(diǎn)關(guān)注的問題，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此，中學(xué)物理教師應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育指導(dǎo)，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到逐步的強(qiáng)化，為學(xué)生未來獲得良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

中學(xué)教育 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是中學(xué)階段物理教學(xué)的最重要內(nèi)容之一，只有保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)踐能力才能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生下一個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)也才得以優(yōu)化開展。因此要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力促使學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。下面本文就對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行具體分析，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的借鑒。

一、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重視，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要良好的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，學(xué)生只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)自身各項(xiàng)技能進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和強(qiáng)化，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的增強(qiáng)［1］。因此在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障。在具體操作過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守“感性-理性—應(yīng)用”的過程，讓學(xué)生通過物理概念的學(xué)習(xí)對(duì)物理知識(shí)形成初步的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中完成對(duì)基本感性知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)基本物理知識(shí)加以鞏固，形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理性認(rèn)知。最后在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生最終探索將物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的方式，為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生下一個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障。唯有如此，學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行逐層次的學(xué)習(xí)，才能夠養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)自身基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)加以鞏固，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、適當(dāng)改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營(yíng)造供學(xué)生深入思考的空間

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，教師為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力加以培養(yǎng)，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)，為學(xué)生提供充足的深入思考空間，在保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力得到充分激發(fā)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到良好的培養(yǎng)。

例如在對(duì)多用表實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師就可以對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以改進(jìn)，適當(dāng)增加歐姆表內(nèi)部結(jié)構(gòu)及測(cè)量原理等方面的內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)由傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多用表的使用能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索“閉合電路歐姆定律”理論聯(lián)系實(shí)際方面的內(nèi)容，并在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)后讓學(xué)生嘗試使用電流表組裝歐姆表［2］。這樣，教師從學(xué)生較為熟悉的電阻測(cè)量方式入手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)需求以及學(xué)生發(fā)展需求引導(dǎo)出等效替代的思想，讓學(xué)生在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的措施，引發(fā)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行深入的思考，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力也能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、適當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其主要教學(xué)內(nèi)容來源于生活又能夠反作用于生活，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的聯(lián)系，進(jìn)而設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自身物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［3］。

例如教師在講解動(dòng)能定理的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的過程中，就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)“乒乓球的下落”學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)深入理解動(dòng)能定理在不同情況下的應(yīng)用。在學(xué)生演示試驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊肫古仪蛳侣涞膶?shí)驗(yàn)情境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乒乓球下落到最終停止的總路程進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而組織學(xué)生嘗試建立相應(yīng)的模型，探尋實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到的原理，完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)過程中自身創(chuàng)新思維能力就能夠得到全面的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、引入課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力加以培養(yǎng)還應(yīng)該在保證課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臐B透課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠得到全面的培養(yǎng)。例如教師在講解重力加速度的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)囊胝n外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以滴水法對(duì)重力加速度進(jìn)行測(cè)量，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)重力加速度的相關(guān)知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成效［4］。同時(shí)，在此課外實(shí)驗(yàn)下，學(xué)生能夠親身參與到測(cè)量實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，有利于學(xué)生在實(shí)踐過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到顯著的提升，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供良好的保障。

結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力加以培養(yǎng)是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)成效以及學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的重視，在轉(zhuǎn)變自身觀念的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容探索科學(xué)的教學(xué)措施，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行合理培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到不斷的強(qiáng)化，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 曹麗麗.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究［J］.新課程·中旬，2015（7）：314.

［2］ 馬麗娜.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［D］.天津師范大學(xué)，2012.

［3］ 胡徳銀.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（8）：17.

［4］ 韓忠立.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力［J］.魅力中國(guó)，2014（1）：232-232.