王 利

（山東省濟(jì)寧市任城區(qū)唐口馬房屯小學(xué) 山東濟(jì)寧 272161）

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中“學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題”

王 利

（山東省濟(jì)寧市任城區(qū)唐口馬房屯小學(xué) 山東濟(jì)寧 272161）

在提倡《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，如何把教材和課堂有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生自主能力有所提高，已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，本文以學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題為突破口，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，作粗淺探究。

英語(yǔ) 自主設(shè)計(jì)問(wèn)題

自主：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，閃光的名詞，學(xué)生能動(dòng)作用的具體體現(xiàn)。它是一種理念存在于教育者的思想里；它是一種活動(dòng)，活躍于師生互動(dòng)的課堂里。

課堂改革提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。我在實(shí)踐中嘗試過(guò)許多方法，如：分角色朗讀，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力；聽錄音，訓(xùn)練聽的能力。但學(xué)生始終處在被動(dòng)地位。而讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容“自主設(shè)計(jì)問(wèn)題”這一方式，卻突破了這一難點(diǎn)。

一、開展“學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題”活動(dòng)的理論依據(jù)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題”這一活動(dòng)正是讓提問(wèn)的學(xué)生自主引起探究的興奮點(diǎn)，讓被提問(wèn)的學(xué)生以合作的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生間的雙向互動(dòng)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，只有把學(xué)生放在主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)避免用問(wèn)題牽制學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)思考并自主設(shè)計(jì)問(wèn)題。

二、學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題的意義

學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái)。

1.學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如：Question1：Are you helpful at home？

Question2：What can you do？

Answer1：Yes，I am helpful.

Answer2：I can clean the badroom； can water the fl owers；I ca n empty the trash……

問(wèn)題提出，學(xué)生興趣高昂，學(xué)生互問(wèn)互答，連平時(shí)在閱讀上覺(jué)得很困難的學(xué)生也能準(zhǔn)確地表述這幾件事了。

2.學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，訓(xùn)練推理能力

如Question：What date is it today？

Answer：It’s the 8th of October.

很多學(xué)生對(duì)此提問(wèn)不知如何回答，因?yàn)槲闹袥](méi)有絲毫明確的日期，但細(xì)心的學(xué)生很快就能聯(lián)系實(shí)際，推斷出國(guó)慶長(zhǎng)假后回校上課的第一天為“十月八日”。我不僅為學(xué)生的巧妙提問(wèn)而驚喜，更為學(xué)生精彩回答而喝彩?？梢妼W(xué)生的推理能力在不斷地發(fā)展、提升。

3.學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，訓(xùn)練發(fā)散思維和聚合思維

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維具有流暢、變通和獨(dú)特三個(gè)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維要從培養(yǎng)流暢性、變通性和獨(dú)特性入手，著重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。接著，還要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，從中選擇一種最確切的答案，這就是聚合思維，也就是要學(xué)會(huì)分析和歸納的方法。

如Question：What’s Mike and his mother doing？

Answer1：Mike is cleaning the room and his mother cooking di nner.

Answer2：They’re doing housework.

這個(gè)問(wèn)題正如提問(wèn)者所說(shuō)“我要一個(gè)令我滿意的答案”充分體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生參與的熱情。兩種答案正是發(fā)散思維和聚合思維的具體體現(xiàn)。但Answer2更能體現(xiàn)學(xué)生的歸納能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、開展“自主設(shè)計(jì)問(wèn)題”中教師的作用

給學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其主體作用。教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、幫助的作用。

1.適時(shí)引導(dǎo)、提高學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題的質(zhì)量

在組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生會(huì)問(wèn)一些與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題。所以，教師要適時(shí)引導(dǎo)，以免“風(fēng)箏斷線”。循序漸進(jìn)，學(xué)生的“無(wú)關(guān)問(wèn)題”少了，他們掌握了最基本的緊扣課文內(nèi)容提問(wèn)的能力。

2.及時(shí)幫助，提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力

學(xué)生自主提問(wèn)時(shí)，不免會(huì)受到母語(yǔ)干擾，有時(shí)分出這樣或那樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤。雖然這在一定程度上并不影響其他學(xué)生理解，但從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，還是有必要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生使用正確的語(yǔ)言，以提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力。

3.及時(shí)反饋，加強(qiáng)提問(wèn)活動(dòng)的互動(dòng)性

為了提高“學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題”的質(zhì)量，充分肯定學(xué)生參與的積極性，更能有效地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在每次活動(dòng)中設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生的能力與積極性在活動(dòng)中獲得發(fā)展和提高。

讓我們齊心協(xié)力，一起為“自主”補(bǔ)氧，讓“學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題”在英語(yǔ)課堂上茁壯成長(zhǎng)，煥發(fā)出動(dòng)人的光彩！