鄢乃思 劉紹明

（云南外事外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院 云南昆明 651700）

淺述第二課堂在高職學(xué)生思想政治教育中的作用

鄢乃思 劉紹明

（云南外事外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院 云南昆明 651700）

從目前來(lái)看，我國(guó)高職學(xué)生思想政治教育存在很多問(wèn)題，為了構(gòu)建第二課堂，并使其實(shí)用性更強(qiáng)，必須克服學(xué)生受教主體、教學(xué)環(huán)境等因素的影響。第二課堂在教育中不僅能拓展內(nèi)容、豐富形式，還能增強(qiáng)教育的滲透能力。故怎樣構(gòu)建和實(shí)施第二課堂，是一個(gè)教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。本文從高職院校思政教育教學(xué)面臨的問(wèn)題找突破，結(jié)合一些高等院校的思想政治教育實(shí)踐，淺略分析對(duì)高職學(xué)生思想政治教育中第二課堂的作用。

高職學(xué)生 政治教育 第二課堂 作用 構(gòu)建措施

長(zhǎng)久以來(lái)，思想政治教育在高職學(xué)生的人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮巨大作用。但是，大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的弊端隨著教育體制的變革、教學(xué)主體的多元化漸漸顯現(xiàn)出來(lái)。如何提高高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性、創(chuàng)新教育方式，逐漸成為教育科研學(xué)者們致力解決的問(wèn)題。

一、高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

1.教育環(huán)境層面

教育教學(xué)的環(huán)境是有效實(shí)施教育活動(dòng)的關(guān)鍵，然而大學(xué)生思想政治教育受到的社會(huì)關(guān)注度顯然不夠。很多地方的有關(guān)部門和學(xué)校僅僅只是嘴上重視大學(xué)生思政教育教學(xué)，但在實(shí)際工作中遲遲不見(jiàn)落實(shí)。一些高職院校認(rèn)為思想政治不是學(xué)生的主業(yè)，只針對(duì)學(xué)生一味開(kāi)展專業(yè)課程培訓(xùn)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生在思想政治方面知識(shí)的缺乏，更使得思想政治教育難以有效開(kāi)展。

2.教學(xué)主體層面

在很大程度上，高職學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等自身因素也會(huì)對(duì)思想政治教育工作的實(shí)施造成影響。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)專業(yè)課程的關(guān)注度比較高，認(rèn)為進(jìn)入高職學(xué)校就是學(xué)得一技之長(zhǎng)而已，對(duì)于思想政治課則顯得絲毫沒(méi)有興趣，少數(shù)學(xué)生還會(huì)頻繁逃課。

3.教學(xué)主導(dǎo)力量層面

在高職教育中，教師往往都忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐，因此教師的教育教學(xué)方式方法還有很大的改進(jìn)空間。另外，一些高職學(xué)校的師資力量較小，教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致在教學(xué)工作中難以做到為人師表、以身作則?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校面臨的教學(xué)困難有主、客觀兩方面因素，故啟示我們思想政治教育問(wèn)題可以從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生等多層面尋求突破。國(guó)務(wù)院下達(dá)的針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作開(kāi)展文件中明確指出：“思想政治教育必須遵循理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生要從實(shí)踐活動(dòng)中找尋經(jīng)驗(yàn)”［1］。

二、第二課堂在高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)中的作用

第二課堂，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是課堂教學(xué)之外的一些實(shí)踐活動(dòng)。相較于第一課堂，第二課堂注重培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，第二課堂的教學(xué)形式趨于多元化，鼓勵(lì)學(xué)生參加如社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)，學(xué)術(shù)競(jìng)賽、文藝匯演等活動(dòng)。就目前來(lái)看，第二課堂在高職院校大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮越來(lái)越突出的作用。

1.延展內(nèi)容，豐富形式。

受到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的限制，高校思想政治教育教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)一般都不能如期完成。針對(duì)如何將有限的時(shí)間和龐雜的內(nèi)容合理統(tǒng)籌，一些高職院校提出將思想政治教學(xué)分為實(shí)踐和理論相獨(dú)立的兩大模塊，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期階段考核來(lái)講龐雜的教學(xué)內(nèi)容分配到第二課堂。通過(guò)對(duì)第二課堂的創(chuàng)建，各高職院校的第二課堂教學(xué)形式多元化程度越來(lái)越高，學(xué)生在一些社會(huì)實(shí)踐、寒暑假三下鄉(xiāng)以及演講競(jìng)賽等方面都表現(xiàn)出高度的積極性，不僅能使學(xué)生的綜合能力得以提高，還打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一、乏味的局限性，使思想政治教育豐富多彩。

2.延伸課堂時(shí)間，擴(kuò)展教育空間。

提高思想政治教育的延性是第二課堂開(kāi)展的主要目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)是第二課堂教育方式最大的特點(diǎn)，高職院校要通過(guò)第二課堂，在有限的教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造無(wú)限的學(xué)習(xí)空間。第二課堂具有的延伸和拓展性在于它是一個(gè)移動(dòng)課堂，不受空間、地域以及形式的限制，第二課堂為學(xué)生集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能提供了一個(gè)多元化的開(kāi)放舞臺(tái)，在這里，學(xué)生是主角，能夠享受自我創(chuàng)造、自我教育的快樂(lè)［2］。目前一些高校為了拓展學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)空間，組織學(xué)生下鄉(xiāng)體驗(yàn)農(nóng)耕勞作、開(kāi)展主題性的社會(huì)調(diào)查、舉辦法律知識(shí)知多少等案例演講活動(dòng)。第二課堂在思想政治教育上的多樣化分枝能使學(xué)生的受教印象更深刻、綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

3.提高思想政治教育的滲透能力和實(shí)效性。

傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果往往對(duì)學(xué)生采取理論灌輸?shù)姆绞?，然而在?gòu)建了第二課堂后才發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生能真正汲取的知識(shí)的途徑是將知識(shí)進(jìn)行有效滲透。習(xí)近平總書(shū)記指出：“教育觀念是否正確，取決于觀念能否貼近人民、貼近生活，正確的價(jià)值觀必定能讓人們獲得啟示、有所感悟，我們要遵循這一規(guī)律，將教育的核心觀念滲透到學(xué)生腦海中，讓思想政治的學(xué)習(xí)化為精神追求和實(shí)際行動(dòng)。正如總書(shū)記所說(shuō)［3］，高校針對(duì)思想政治教育構(gòu)建的第二課堂是以滿足學(xué)生需求為目的，重在用多樣化元素吸引學(xué)生積極參與。第二課堂通過(guò)開(kāi)展一些社會(huì)公益類活動(dòng)能讓學(xué)生的思想在行動(dòng)中正確轉(zhuǎn)變，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如，許多高職學(xué)生在參加社團(tuán)活動(dòng)中、在參加公益活動(dòng)志愿者中，都能學(xué)到相互幫助、助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等好品德。

總而言之，第二課堂是思想政治教育中的重要分枝，是課堂教育活動(dòng)的拓展和延伸，對(duì)于思想教育的滲透起到強(qiáng)化作用，能保證思想教育教學(xué)活動(dòng)在高職院校的有效實(shí)施。相信在高職學(xué)校教育改革的新形勢(shì)下，第二課堂將在高職學(xué)生思想政治教育中大放異彩。

［1］趙海清.大學(xué)生思想政治教育［J］.中國(guó)人民出版社，2014.

［2］孟鳳英.高校思想政治理論課實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)［J］.傳承，2012，（24）.

［3］習(xí)近平.第十三次集體學(xué)習(xí)的講話［M］.人民日?qǐng)?bào)，2014，（2）.