左亞芳

（天津工業(yè)大學(xué) 天津西青 300160）

農(nóng)村家庭功能的嬗變對留守兒童教育的影響分析

左亞芳

（天津工業(yè)大學(xué) 天津西青 300160）

農(nóng)村留守兒童教育問題是我國目前面臨的主要社會(huì)問題之一。該問題的存在不僅會(huì)對留守兒童自身的發(fā)展產(chǎn)生影響，還會(huì)從一定程度上影響我國的發(fā)展。本文從家庭功能的概念入手，對農(nóng)村家庭功能的嬗變對留守兒童教育的影響進(jìn)行分析和研究。

農(nóng)村家庭功能 嬗變 留守兒童 教育 影響

引言

與普通兒童相比，留守兒童的特殊性主要表現(xiàn)在家庭方面。他們的家庭模式主要包含寄養(yǎng)、隔代以及單親等。這些變異家庭模式會(huì)造成家庭功能的變化，進(jìn)而對留守兒童的教育方面等產(chǎn)生了不良影響。為了促進(jìn)留守兒童的良性發(fā)展，需要注重其教育問題的解決。

一、家庭功能的概念

家庭功能是指家庭系統(tǒng)中所有家庭成員之間的溝通、情感聯(lián)系、規(guī)則以及他們對相關(guān)外部事件應(yīng)對的有效性［1］。

二、農(nóng)村家庭功能的嬗變對留守兒童教育的影響

這里主要從農(nóng)村家庭功能的以下幾方面入手，對農(nóng)村家庭功能的嬗變對留守兒童教育的影響進(jìn)行研究。

1.農(nóng)村家庭人際環(huán)境方面

農(nóng)村家庭人際環(huán)境的變化對留守兒童教育的影響主要包含以下幾種：

（1）留守兒童心理發(fā)展方面

從留守兒童父母的情感關(guān)系來看，外出務(wù)工的需求使得大多數(shù)夫妻被迫兩地分居，由于這種分居具有長期性特點(diǎn)，留守兒童父母的離婚率相對較高。在這種情況下，留守兒童很容易產(chǎn)生不正確的婚姻家庭觀念，產(chǎn)生自卑、敵視以及冷漠等小計(jì)情緒。除此之外，留守兒童人際交往能力的發(fā)展也會(huì)受到相應(yīng)的阻礙和限制作用。如果留守兒童的心理問題得不到及時(shí)疏導(dǎo)，很容易形成心理失衡，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生影響［2］。

（2）留守兒童情感教育方面

與普通兒童相比，留守兒童與父母之間的互動(dòng)很少。從心理學(xué)的角度來講，兒童在成長過程中會(huì)逐漸產(chǎn)生信任感和依賴感，他們會(huì)將父母的行為作為自己的學(xué)習(xí)模板。同時(shí)，具有和諧性特點(diǎn)的親情關(guān)系具有促進(jìn)兒童健康發(fā)展的作用。對于留守兒童而言，他們的親情關(guān)系缺失。當(dāng)留守兒童產(chǎn)生困惑感、成就感等情感時(shí)，他們得不到父母的關(guān)心和理解。以我國某村鎮(zhèn)為例，該地區(qū)留守兒童每年能見到父母的平均時(shí)間約為23天。父母每年回家一次的家庭約占31.8%，父母每年回家兩次的家庭約占25.6%。在這種情況下，留守兒童通常會(huì)將委屈等不良情緒和情感壓在心底，會(huì)向父母傾訴的留守兒童占總數(shù)的比例約為12.4%。

2.農(nóng)村家庭物質(zhì)環(huán)境方面

農(nóng)村家庭物質(zhì)環(huán)境的變化對留守兒童教育產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）留守兒童日常消費(fèi)水平

就大多數(shù)留守兒童父母而言，出于自身常年不在家的補(bǔ)償心理，他們會(huì)通過多給零用錢的方式補(bǔ)償留守兒童。因此，留守兒童的日常消費(fèi)能力發(fā)生顯著提升。與城市兒童相比，留守兒童的零用錢通常被用來購買零食，他們購買畫報(bào)或文具的比例相對較小。父母的這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式雖然會(huì)對留守兒童產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，但很容易使得留守兒童養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)等不良消費(fèi)習(xí)慣［3］。

（2）留守兒童的教育費(fèi)用支付水平

對于農(nóng)村留守兒童而言，其教育費(fèi)用主要包含課本費(fèi)、住宿費(fèi)以及交通費(fèi)等。在其父母外出務(wù)工之前，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)水平較低，留守兒童常常面臨付不起上述費(fèi)用的問題。當(dāng)父母外出務(wù)工之后，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)水平得到顯著提升。在這種背景中，留守兒童的教育費(fèi)用支付水平也發(fā)生了相應(yīng)的提升，因此，留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了一定程度的改善和優(yōu)化。

3.農(nóng)村家庭文化環(huán)境方面

農(nóng)村家庭文化環(huán)境對留守兒童教育的影響主要表現(xiàn)為消極和積極兩方面：

（1）留守兒童教育的消極影響方面

從家庭教育理念的角度來講，外出務(wù)工通常會(huì)使得留守兒童父母的心態(tài)發(fā)生變化，在市場經(jīng)濟(jì)某些負(fù)面影響因素的作用下，這些父母的心態(tài)會(huì)慢慢向急于提升經(jīng)濟(jì)水平的方向轉(zhuǎn)變。在這種情況下，他們的家庭教育理念也會(huì)逐漸表現(xiàn)出一定的功利化傾向，他們會(huì)將留守兒童的考試分?jǐn)?shù)作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。從監(jiān)護(hù)人素質(zhì)角度來講，在農(nóng)村中，外出務(wù)工的留守兒童父母屬于青壯年人群，同時(shí)，他們也是農(nóng)村整體環(huán)境中受學(xué)校教育程度較高的人群。所以當(dāng)他們外出務(wù)工之后，留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)水平會(huì)發(fā)生顯著降低，這種變化不利于留守兒童的良性發(fā)展，并對他們的教育方面產(chǎn)生一些不良影響［4］。

（2）留守兒童教育的積極影響方面

從家庭教育方式來講，當(dāng)留守兒童的父母外出務(wù)工回來之后，由于受到城市先進(jìn)教育方式和理念的感染，他們對留守兒童的家庭教育方式也會(huì)發(fā)生一定的變化，這種變化有利于留守兒童的健康成長。從留守兒童父母的榜樣作用來講，外出務(wù)工的經(jīng)歷使得他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此在外出務(wù)工的過程中，他們通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提升了自身的文化素質(zhì)。當(dāng)他們回歸家庭之后，這種榜樣作用會(huì)對留守兒童的學(xué)習(xí)和教育方面產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

三、留守兒童教育問題的解決對策

留守兒童教育問題的解決對策主要包含以下幾種：

1.利用學(xué)校教育替代家庭教育

這種對策是指，通過留守兒童教育基金的發(fā)放，實(shí)現(xiàn)留守兒童所在學(xué)校硬件和軟件設(shè)施的完善。在這種情況下，由完善的學(xué)校教育替代家庭教育，進(jìn)而有效解決留守兒童的教育問題。

2.促進(jìn)留守兒童向流動(dòng)兒童的轉(zhuǎn)化

這種對策是指，由政府作為主導(dǎo)者，向留守兒童發(fā)放義務(wù)教育券。在這種情況下，農(nóng)村家庭可以對所得的教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行自主支配。當(dāng)留守兒童父母產(chǎn)生外出務(wù)工需求時(shí)，他們可以將留守兒童的教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用在其務(wù)工所在位置。這種對策的應(yīng)用可以保證家庭的情感功能以及教育功能等的有效發(fā)揮［5］。

結(jié)語

農(nóng)村家庭功能的嬗變主要表現(xiàn)在人際環(huán)境、文化環(huán)境以及物質(zhì)環(huán)境這三方面。外出務(wù)工為留守兒童帶來的一定的變化，這種變化會(huì)間接作用在留守兒童身上。為了更好地解決留守兒童的教育問題，可以應(yīng)用以學(xué)校教育替代家庭教育、促進(jìn)留守兒童向流動(dòng)兒童轉(zhuǎn)化等對策。

［1］劉亮. 農(nóng)村家庭功能的嬗變對留守兒童教育的影響研究［D］.南京師范大學(xué)，2008.

［2］趙苗苗. 貧困農(nóng)村地區(qū)留守兒童與非留守兒童健康差異及影響因素研究［D］.山東大學(xué)，2012.

［3］劉紅芳. 山西省稷山縣留守兒童教育問題研究［D］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2015.

［4］段婧. 農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究［D］.湖南師范大學(xué)，2012.

［5］宋素敏. 農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況及其對留守兒童的影響分析——以威縣為例［J］. 邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03：31-33.