陶桂峰

（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)柔遠鎮(zhèn)柔遠小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755000）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

陶桂峰

（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)柔遠鎮(zhèn)柔遠小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755000）

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師越來越重視學(xué)生在課堂上的實際聽課效率。經(jīng)過教師們不斷的實踐探索，總結(jié)出運用學(xué)具來進行課堂教學(xué)，改變以往單一式傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端。本文就從學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用以及具體應(yīng)用策略展開深入研究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)具 課堂教學(xué)

引言

隨著小學(xué)教育理念的深化改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和所掌握的學(xué)習(xí)技巧，要讓學(xué)生學(xué)會如何掌握知識。因此，教師在實踐教學(xué)中更加重視運用學(xué)具的方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行授課，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力，鍛煉其實踐操作的能力，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升。

一、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重書本知識的講解，教學(xué)方式十分單一，教師在教學(xué)中沒有結(jié)合小學(xué)生的性格特點，沒有留給學(xué)生獨立思考和實踐操作的空間，長此以往，學(xué)生只是被動式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教師在數(shù)學(xué)課堂上利用教具進行教學(xué)，可以快速的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣又是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而改變被動式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

2.提升小學(xué)生的抽象思維和實踐操作的能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是其思維養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中針對有些較為復(fù)雜、抽象的圖形理解很困難，因此，教師在合理的使用學(xué)具進行教學(xué)時就會使抽象的圖形變得更加直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更加的輕松，有效的提升了課堂效率［1］。同時，教師利用學(xué)具進行教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生動手實踐的能力，學(xué)生在實踐過程中增強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意識，通過老師所傳授的知識，學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用到實踐中去。與此同時，學(xué)生在利用學(xué)具進行學(xué)習(xí)時，能夠自行獨立思考，提升學(xué)生自身的思維和邏輯推理的能力，對學(xué)生來說是一個很好的鍛煉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)具的應(yīng)用策略

1.精巧的設(shè)計教學(xué)學(xué)具

教師在利用學(xué)具進行教學(xué)前，要充分的考慮小學(xué)生的性格特點來制作出新穎、創(chuàng)意的教學(xué)學(xué)具，制作這樣的學(xué)具能夠快速的吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生的注意力集中起來。因此，在制作的過程中，教師要選擇既能費時少，又能制作出精美的學(xué)具材料來制作，以此來保持學(xué)具的創(chuàng)意性和趣味性。例如：教師在就三角形的結(jié)構(gòu)特征進行講解時，可以充分的利用學(xué)具進行講解，將木棒拼接成三角形、四邊形、五邊形等各種圖形形狀，在拉拽木棒的過程中進行比較講解，從而得出三角形具有穩(wěn)定性的特點。教師利用簡單、新穎的教具進行教學(xué)，使教學(xué)形式新穎，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對于數(shù)學(xué)知識的理解，促使學(xué)生的聽課效率和教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升。

2.不脫離教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)具

教學(xué)學(xué)具只是教學(xué)過程中的輔助手段，因此，數(shù)學(xué)教師在實際的應(yīng)用當(dāng)中，要結(jié)合教材內(nèi)容合理的進行教學(xué)，學(xué)具的使用要有明確的教學(xué)目的，切記盲目的使用。同時，學(xué)具的使用應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開進行，一定不能流于表面形式，通過學(xué)具的使用，要以此來提升課堂的教學(xué)效果，要讓學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上發(fā)揮出真正的價值［2］。例如：教師在進行圓柱體和圓錐體表面積有關(guān)知識講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生用剪刀裁剪成一個長方體，一個扇形兩個紙片形狀做學(xué)具，讓學(xué)生通過分開測量長方形、扇形的面積以此來計算出圓柱體和圓錐體的表面積，學(xué)生在動手實踐的過程中能夠快速的掌握表面積公式，進而學(xué)習(xí)起來也更加的輕松，有效的提升教學(xué)效率。又如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法口訣時既吃力又不容易快速記住，因此教師可以充分的利用學(xué)具來指導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，通過分發(fā)火柴棍等學(xué)具來進行教學(xué)，不僅可以有效的提升學(xué)生對于知識點的理解能力，也能夠增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍下輕松的掌握數(shù)學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)難點。

3.要合理的使用學(xué)具的方式和時機

由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍出現(xiàn)好動、注意力不集中等問題，教師在利用教學(xué)學(xué)具進行授課時，如果不能控制好學(xué)具的使用時間，就會產(chǎn)生適得其反的效果。同時，學(xué)具的使用一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理、恰到好處的運用，不能為了節(jié)省時間而走過場、草草了事［3］。例如：教師在對“觀察物體圖形”進行教學(xué)時，可以拿立體石膏像讓學(xué)生近距離的觀看，或是利用多媒體軟件制作立體圖形，通過多角度不同的旋轉(zhuǎn)方式讓學(xué)生更清晰的看到圖形的構(gòu)造，以便讓學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)中更好的理解圖形相關(guān)內(nèi)容。同時，學(xué)具的使用也要找準(zhǔn)時機，要緊緊的圍繞教學(xué)重點展開，教師在應(yīng)用學(xué)具設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要科學(xué)的制定操作計劃，要充分的引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐進行相關(guān)問題的思考，并對學(xué)生在動手實踐中出現(xiàn)的問題要給予及時的幫助，以此來全面提升學(xué)具應(yīng)用的效果。另外，在此環(huán)節(jié)中，最為重要的是要讓學(xué)生都能夠自主的參與到實踐活動當(dāng)中，要讓學(xué)生獨立的完成操作過程，在實踐過后要積極引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述整個操作過程，進而全面鍛煉學(xué)生的實踐能力和思維能力。

結(jié)語

綜上所述，教師利用學(xué)具進行實踐教學(xué)，將教學(xué)理論和實踐有機結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥難懂的知識點通過利用學(xué)具教學(xué)的方式變得生動易懂。因此，教師在應(yīng)用學(xué)具進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提高。

［1］樓佳君.讓學(xué)生主動起來——淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，10：88+90.

［2］伍蘭芳.淺談學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012，03：114+117

［3］李偉群.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育，2015，52：59.

陶桂峰 （1967年），男，寧夏中衛(wèi)人，漢族，現(xiàn)職稱：小學(xué)高級，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。