王春生

（祁陽(yáng)縣進(jìn)寶塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南祁陽(yáng) 426100）

淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王春生

（祁陽(yáng)縣進(jìn)寶塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南祁陽(yáng) 426100）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的是一群心智還未發(fā)展成熟的孩子，對(duì)于他們而言，教學(xué)中除了內(nèi)容，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵，就是學(xué)生的參與。教學(xué)中會(huì)伴隨著多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而其活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)并不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)，并且只有學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，才有可能實(shí)現(xiàn)，因此如何引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 興趣 口算能力 邏輯思維能力 研究

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)在很多的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了“為教學(xué)而教學(xué)”的現(xiàn)象，更多的是指教師本身沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)所在，并且把這種機(jī)械的模式傳遞給了學(xué)生，又造成了“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的結(jié)果。作為教師，應(yīng)該第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠積極地在自己身上找問(wèn)題、總結(jié)原因。課堂上在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很多教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，把整個(gè)時(shí)間都給了自己，忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師之間教學(xué)比賽的地位。同時(shí)對(duì)于學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么以及學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)等，這些都沒(méi)有經(jīng)過(guò)考慮。沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的需要和特點(diǎn)去制定教學(xué)計(jì)劃和方法，甚至有的時(shí)候，很多教師在課堂上情緒表現(xiàn)暴躁，這樣的行為會(huì)把不好的情緒傳染給學(xué)生，更不利于教學(xué)效率的提高。

2.教學(xué)方法存在的問(wèn)題

這里要強(qiáng)調(diào)的是老師在教學(xué)過(guò)程中一定要時(shí)刻注意學(xué)生們的受用問(wèn)題，如果一種方法學(xué)生給予的反饋很小，那么教師就要考慮及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，綜合分析各種因素，時(shí)間因素、學(xué)生個(gè)體因素、方法使用等因素，做出針對(duì)性地調(diào)整。比如，在上午八九點(diǎn)左右和下午兩三點(diǎn)左右這兩個(gè)時(shí)間段，是學(xué)生最容易犯困的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)候仍然采取傳統(tǒng)的板書(shū)形式可能沒(méi)有很好的效果。如果合理使用多媒體展示、教具展示，一般會(huì)取得很好的效果。例如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生上學(xué)都是步行或者騎車(chē)，于是要求學(xué)生測(cè)算出自己家到學(xué)校的路程，運(yùn)用“速度”的計(jì)算方法分別計(jì)算出從自己家中到學(xué)校的騎車(chē)速度和步行速度。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸明白數(shù)學(xué)應(yīng)用于自己生活的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、幾點(diǎn)建議

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活對(duì)接

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中設(shè)置的內(nèi)容大多都是和生活相關(guān)的，比如應(yīng)用題這一板塊，從名字上就可以看出，是直接針對(duì)于生活中的應(yīng)用的。但有些時(shí)候?yàn)榱颂岣哳}的難度和鍛煉學(xué)生的思考能力，不得不加入了很多抽象理解的成分，這就需要老師幫助學(xué)生們解答疑惑，盡可能地理解，并與生活建立深刻的感知。例如，在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，筆者通過(guò)使用孩子們平時(shí)最?lèi)?ài)的糖做例子，對(duì)比奶糖、水果糖、軟糖的重量，探究能否通過(guò)除法和分?jǐn)?shù)來(lái)表示出三者之間的倍數(shù)關(guān)系。已知三者質(zhì)量之比是3：5：2，讓同學(xué)們思考和討論使用比的意義。結(jié)論是不能，因?yàn)楦鞣N數(shù)量之間的關(guān)系組成連比，不僅兩兩之間的倍數(shù)關(guān)系很明確，幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系也都一目了然，讓同學(xué)們體會(huì)到了生活中豐富的數(shù)學(xué)的魅力。只有這樣，從實(shí)踐中來(lái)，又到實(shí)踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感與渴求感。數(shù)學(xué)概念是非常抽象的，教師要充分研究教材，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。

2.給學(xué)生鼓勵(lì)

老師的鼓勵(lì)是學(xué)生取得進(jìn)步的源源不斷的動(dòng)力，由于小學(xué)階段的學(xué)生還只是一群天真可愛(ài)的孩子們，他們很在意老師的態(tài)度和評(píng)價(jià)，習(xí)慣以老師的喜好來(lái)作為自己做事的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教師在名義上是教數(shù)學(xué)的專(zhuān)門(mén)教師，但是所有的教師都有另外一個(gè)責(zé)任，就是育人，恰恰很多人只能做到或者只意識(shí)到了“教書(shū)育人”的前兩字。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人人都需要成功；成功感是驅(qū)動(dòng)一個(gè)人進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)，甚至可以說(shuō)是人類(lèi)發(fā)展的一個(gè)源泉。若是不能經(jīng)常感受到成功的喜悅，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降，陷入惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件。在課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、檢測(cè)考試的時(shí)候，要給大多數(shù)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，面向全體、因材施教，要精心設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)、作業(yè)，分層訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。

3.勤于動(dòng)手

對(duì)于一些比較抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作得到認(rèn)識(shí)。動(dòng)手操作作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，有其獨(dú)到的、其它學(xué)習(xí)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都需要?jiǎng)邮植僮鳎?jié)課也不需要都在動(dòng)手操作活動(dòng)中度過(guò)。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)時(shí)用語(yǔ)言一下難以講述清楚、學(xué)生不親身體驗(yàn)就難以真正理解的教學(xué)內(nèi)容，則可以在教師的引導(dǎo)下去操作，但不要直接告訴操作的具體方法和最后的結(jié)果，指令性不要太強(qiáng)，要在操作的目標(biāo)、思維的方向上做引導(dǎo)，給學(xué)生留有一定的自由度，留給學(xué)生較大的思維空間。在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體（正方體） 中，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、 量一量等方法，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。

4.重視口算

口算是要求在小學(xué)階段就訓(xùn)練成的基礎(chǔ)技能，是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的必備技能?？谒阌兄跀?shù)學(xué)思維的發(fā)展，不能因?yàn)閷W(xué)到了比較大的數(shù)，應(yīng)用了筆算就忽略了口算的練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，教師要深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)出口算的習(xí)慣和能力。當(dāng)然在教學(xué)中，教師應(yīng)該做的不僅是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算的基本算法，更應(yīng)該做到的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，通過(guò)堅(jiān)持不懈的口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口算的能力、掌握口算的技巧。如“360×1 =360” “180×2=360” “120×3=360” “90×4=360” “60×6=360”……發(fā)現(xiàn)“一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，另一個(gè)因數(shù)縮小幾倍，它們的積不變”，這是乘法積不變性質(zhì)。對(duì)于這兩個(gè)乘法運(yùn)算知識(shí)，并不需要學(xué)生完全掌握理解，只要在練習(xí)中比較與觀察，并能體會(huì)感悟，主要目的是向?qū)W生初步滲透乘法運(yùn)算中的一些性質(zhì)與規(guī)律。通過(guò)這樣多層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，既面向全體學(xué)生，又照顧潛質(zhì)生掌握基本知識(shí)，還發(fā)展尖子生的思維，所以說(shuō)口算不是專(zhuān)屬入門(mén)級(jí)的知識(shí)，而是要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷練習(xí)和進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

同時(shí)，打造高效課堂亦不能忽視課后作業(yè)的輔助作用，課前充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后的及時(shí)練習(xí)思考都是促進(jìn)課堂效率提高的因素。學(xué)生在一種輕松、愉悅、民主、和諧的氛圍中，能夠主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。教師要盡量給學(xué)生提供充裕的操作時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)。這不僅為學(xué)生正式學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也使學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。